数学高效课堂教学要体现活.docVIP

数学”高效课堂”教学要体现”活 摘要：”教学有法，教无定法。”我们现在来重新审视 和认识这句话，其暗含哲理显而易见：让教学方法”活”起 来！教学方法、教学手段、教学内容、课堂氛围、作业设计 都要活起来，在教无定法中求变化，以迗到数学课堂教学的 高效。 关键词：数学高效课堂活 “教学有法，教无定法。”这是教育教学中关于教学方 法最古老最精准的界定。直至人们在对数学课堂教学研究不 断深入的今天，众多有学识的专家还是对这句话情有独钟。 正当百家对数学教学推出高效课堂教学基本思路的时 候，我们不妨回过头来重新审视和认识这句话，其暗含哲理 显而易见：那就是在基本教法的引导下让教学方法“活”起 来！ 一、教学方法要活起来 目前在课堂教学当中，人们研究最多的就是教学方法。 每位研究人员都摒弃“填鸭式” “灌输式”，推行“引导 式” “启发式”。其实质都是要改变以往的教学方式，让学 生变被动接受为主动获取。要想做到学生主动获取知识，我 认为需要注意以下三点： 少扶多放。这就要求教师在课堂教学中要敢于 “等”，敢于放手让学生去实践，敢于留白。这里教师要有 耐心，“留空白”，“补空白”讲究的是适时适度地留点 “空白”给学生，让学生去再加工，再创造。这样做不但体 现了因材施教，从学生实际出发的原则，也体现了以学生为 主的原则，同时也是对学生的一种尊重。我曾在一刊物上看 到这样一位专家说过：“一位教师的成长要经历这样一个历 程：讲不清__讲得清__不讲清”。这位专家的话足以说 明教师要少扶多放的重要性。 少讲解多自学。特级教师邱学华曾说过：“要让学生 尽快打开课本，引导学生自学，让学生通过自学课本，从课 本中初步获取知识。”学生自学时教师要加以引导、提示。 目前学生自学的方式基本是这样的：①自学，提出问题__ 初步解决问题。②同桌互学，解决简单疑难问题。③小组共 学，交流各自观点，求同存异。④班内展学，互相解决问题， 处理疑难，找出解决问题方法、捷径。不管怎样，我们教师 安排学生自学之前一定要注意交代学生：要干什么，你们可 以怎样干，初步解决什么，解决完基本问题之后怎样做等等， 不能简简单单告诉学生：自学吧！这样就会使学生自学变成 了教师“放羊”，放任自流。学生自学时教师也要适时讲解 点拨，但要注意少讲解多自学。 少等待多尝试。学生在自学时往往存在一种现象：没 有思路或学习稍稍落后的学生大都会等待别的同学的说法、 见解和做法，这是我们教师一定要注意的，所以在学生自学 时我们教师要鼓励每个学生都尝试，不要受教师和同桌及本 组学生的束缚，要敢于采取不同的方法进行操作尝试，我们 教师还要对学生不同的解题思路加以表扬和鼓励。要鼓励学 生积极尝试，不要等待。 著名教育家第斯多惠说过：“教育的技艺不在于传授本 领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，我们在数学教学方 法上要体现灵活，只有这样，才能体现数学课堂教学的高效， 也只有这样，才能做到教育的激励、唤醒和鼓舞。 二、教学手段要活起来 科技发展到今天，传统的一支粉笔、一本书、一块黑板 的“三个一”的教学手段，已经远远不能满足课堂教学的需 要了。教学手段从“远古”的“三个一”到投影仪到多媒体 到现在的电子白板。可以说是发生了翻天覆地的变化。目前 远程教学的出现，让我们教育又进入了一个教学手段更高的 层面。邱学华说过：“新世纪的小学数学教育要尽可能的采 用新技术，使教学手段现代化、多样化。”钱学森曾指出： “直观教学是产生形象思维的源泉。”本来运用现代化教学 手段轻易就能解决的数学问题，结果很多教师费了九牛二虎 之力却使学生了解了个一知半解。因此，在教学中我们除了 现代手段的广泛运用外，还要注意教具、学具的运用，让学 生亲自动手操作，动眼观察，动脑思考，这才是学生自主学 习，主动参与的表现。数学教育家波利亚说过：“教师在课 堂上讲了些什么并不重要，而学生想了些什么更重要千万 倍。”学生想的可能就源于他自己的动手动脑。教学手段活 起来，是时代的需求，是学生能力发展的需求。 三、 教学内容要活起来 过去，我们数学课堂内容繁多，起步太快，要求太高， 学生负担过重，教学效率低下。现在我们的新课程体系数学 内容的编排很活，我们教师在教学时可以创造性地使用教 材，我们提倡不拘泥于教学参考书规定的课时数，不拘泥于 教科书设计的教学内容思路，不拘泥于数学课本内的习题。 我们要做的是有教师的“教”转变为“不教”，我们不再是 教学参考书和数学课本的执行者，我们教师成了学生自主学 习的引导者和参与者。我们在数学课堂教学时更显教学内容 的“活”，我们不再为仅仅弄懂本节知识而去精心设计导语 和教学过程，我们更注重课堂教学中的生成，我们已经超出 了教案的束缚，走向了学生的探索的思路。不过，我们应该 注意的是，不能完全脱离课本，更不能脱离《课程