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数据库系统概论课程考试方式改革探讨 摘要：文章通过剖析高校本科课程考试方式存在的主 要问题和弊端，在借鉴其他先进国家大学考试方式方法的 基础上，对“数据库系统概论”课程进行改革实践的同时 设计了几种特色的考试方式，力图在高校本科考试方式的 探索上有所进步。 关键词：高校本科；考试方式；改革；数据库 课程考试是高校本科教育工作中的重要环节，是评价 学生、检验学习效果、促进创新人才培养的主要手段。而 考试方式又是考试技术环节中的重要问题。面对当前本科 生的学习状态、考场上的纪律情况、毕业生的就业及工作 状况，作为本科教师不得不深思：我们的考试方式是否能 提高学生的学习兴趣？是否能促进适合知识经济时代创新 人才的培养？科学合理的考试方式能够引导学生并及时纠 正学习方向上的偏差，从根本上调动学生的学习积极性和 创造性。如果考试方式不当，一方面会助长高校教育中的 某些不良风气，另一方面会挫伤学生的积极性和自尊心， 阻碍创新能力的培养。 一、现行高校本科课程考试方式存在的主要问题 目前高校本科大多数课程的考试方式采取课程结束后 的一次性闭卷形式。尽管各种开卷、论文、实际操作、大 型作业等考试方式越来越多，但所占比例仍不够大，且多 限于选修性质的课程。闭卷考试考题比较单一，客观题较 多，而论述、分析等主观题较少，理论性知识多，导致学 生死记硬背应付考试，难以对学生的分析能力、操作能力、 创新思维等进行培养和评价。具体体现在以下几个方面。 （一）考试目的存在误区 考试是高校检查效果、评价教学质量、评定学生成绩 和反馈教学信息的重要手段之一。然而大多数教师认为学 生学完了自己所教的课程，应该给个结论，因而考试仅仅 是为了给学生学了某门课程下个结论而己；对于学生来说， 考试就是为了得到较高的分数，取得学分，获得奖、助学 金、优先入党、谋取文凭与学位。因此没能对课程进行全 面分析，尤其缺乏对学生知识掌握情况，能力形成情况的 了解。教师则是在改完试卷得出分数，即认为课程结束， 教学任务完成，很少有人对考试结果进行认真分析、做出 评鉴，并及时反馈给学生。学生则是为了考试而学习，每 天“读死书”。这种墨守成规、不善思考、满足书本、不敢 质疑的学习态度与方式，与时代所倡导的创新精神是相背 离的。 （二）考试方式单一 目前我国大部分高校本科都存在着考试方式比较单 一，主要表现在现行考试习惯于一次性闭卷考试，很少能 充分利用多种考试手段。严重存在着闭卷多，开卷少；笔 试多、口试、答辩方式少，理论考试多，技能、操作、实 践能力考查少；一次考试定论多，数次考试及综合评价少 此考试的弊端在于偶然性大，不能客观、全面的反映学生 的真实水平，不仅对教学起不到应有的积极作用，相反会 阻碍学生创造力和个性的发/PC O 阻碍学生创造力和个性的发 /PC O 然而高校教育培养的是复 合型、实践性的高级人才，除了要求学生掌握必备的理论 知识外，更侧重于学生动手能力、创新能力的培养。 （三） 考试内容重知识轻能力 在很多课程的试题中，考试内容基本上是教科书上有 的、教师讲过的，且要求学生按标准答案做题，很少有自 由发挥的机会。考试前学生要求教师划重点、划考试范围 已经是司空见惯的事。试卷上很少有要求学生运用综合知 识解决实际问题的试题，忽视了对学生各种能力的培养。 重记忆轻创新，也就是说学生把学习的重点放在死记硬背 上，缺乏学习的主动性和创造性。逐渐形成了 “接受-复制 性思维”，遏制了 “创造-发散性思维”。 （四） 重考试结果 现在的考试在很多时候都是“一锤定音”，只根据学生 的期末成绩便对其进行评价。这是极不利于学生成长的， 在一定程度上也会增加学生的惰性和一部分学生的心理不 平衡。 （五）考试分析反馈不够 期末考试面临寒暑假，多数教师把试卷改出来登录了 成绩就算了事，有的教师即使做了试卷分析，也只是按规 定统计及格率，排分数段等肤浅应付。真正使教研组的老 师能认真坐下来，组织分析研究试卷，确定考试的难易度、 灵活度、开放度、学生的掌握度以及对知识的延伸度等很 少。这样，考试对教学的反馈促进功能就发挥不出来。 二、其他先进国家大学考试方式的借鉴 在国外，大学考试的形式至少在二十多种以上，如无 人监考考试、论文、开卷考试、阶段测试、试验和实地考 察、答辩、专题讨论、口头演示、同学评价、图片演示、 设计、制图或模型、个人研究项目、小组研究项目、自评、 以计算机为基础的评价、资料分析、书评、图书馆运用评 估项目、课堂表现、作文、实习和社会实践笔记或日记、 口试以及闭卷口试等。 美国大学的课程很少统考，多是由专业教师根据既定 的教学进程和要求，自行组织考核。考核方式呈现多样化， 尤其注重对学生的能力培养。澳洲大学的学生考核模式可 以概括为“以平时成绩为主，考试成绩为辅”。这样的