数学活动课在新教材中的作用.docVIP

数学活动课在新教材中的作用 体现老师的主导性，学生的主体性 新课程强调由“专制”走向民主，由封闭走向开放， 由专家研制走向教师开发，由学科内容走向学生体验，为 此课程就不只是“文本课程”（教学计划、教学大纲、教科 书等文件），而更是“体验课程”（被教师与学生实实在在 地体验到、感受到、领悟到、思考到的课程）。创设学习情 境，调动学生的求知欲，师生互动成了我的教学方向。实 践与自主是数学活动课的精髓，因而真正让学生“动”起 来，是上好数学活动课的核心要素。就活动课而言，学生才 是活动的主体，而教师只需根据学生的要求给予适当的指 导。在活动过程中，我们应该结合学生的需要和兴趣，尊 重学生新颖的思维方式，给他们较多的自由，让他们自主、 独立地活动，真正成为活动的主人。比如在介绍全等三角 形这一章内容时，首先要求学生从字面“全等”指的是什 么开始讨论。得出结论后，每人各裁剪一个三角形。同桌 或小组之间相互比较，那几个同学剪出来的三角形全等。 实践证明各顾各的制作几乎没有全等的。我则趁此提出问 题怎样合作你们剪出的三角形就能全等呢？学生们立刻活 跃起来，纷纷各显神通。我则把他们的制作条件一一列举 在黑板上。然后让学生自行讨论在众多的方法中实际上有 的几种不同的类型，然后再用几节课来逐一用理论证明， 真正做到“数型”结合。这样不拘泥于课本的编排顺序， 充分发挥教师的导向和学生的主体。学生在实践中学到知 识对于他们来说更易于接受掌握和应用。在上平行四边形 的性质时，我只教会学生怎样去剪两个全等三角形，如何 把它们拼成平行四边形，其它的性质都由学生分组讨论得 出。自始至终，都由学生占主导地位，让他们在经历观察 猜想、实际操作、验证、推理等数学活动过程，发展学生 的动手操作、自主探宄、合作交流和分析归纳能力。也有 的老师提出，合作学习与独立思考本来是不矛盾的，但是 在实际操作中却很困难。合作学习时，同学们讨论的气氛 很浓，有的大声说话，是不是这种课堂气氛太乱了，老师 把握不了课堂，难以收场呢？我觉得这种就是学生的探宄 形式，给学生充分的自由活动时间，学生学习才能感觉到 学习数学课的轻松，没有心理压力，就觉得数学好玩，在 玩中就能学到数学，这就是在新课程理念下的数学课程改 革的意义。 增强趣味性 以富有趣味性的知识和生动活泼的形式开展数学活动 能激发学生的积极性和求知欲，使他们感到参加数学活动 能轻松愉快地就能学到知识。例如：在讲“轴对称和轴对 称图形” 一节时，我先把一张方纸对折，再用剪刀随意剪 一个图形，然后展开方纸，这时一个轴对称的图形就呈现 在学生面前，引起了学生的兴趣，于是要求学生仿照我的 做法动手“做一做”。实践证明，尽管大家剪的图形各不相 同，但都有一共同的对称特征。在这样的基础上引出轴对 称和轴对称图形的知识，同学们对其抽象的概念和性质自 然印象深刻了。同时课堂的活跃气氛也很快调动起来，使 学生“乐学”；在上“有理数的混合运算”时，我设计了一 节《24点牌游戏》的活动课。 在“24点扑克口算游戏”活动课中，4人一组，分好 牌后，各人从自己手上的牌中抽出一张，根据四张牌上的 点数，可任意运用加、减、乘、除进行口算，计算出2 4 并且每张牌的点数都要用，也只能用一次。谁先算出来谁 就收起桌面上的四张牌，最后无牌者为输。可以搞面向全 班的表演赛，擂台赛，引入竞争机制，强化学生的求知欲 激发学生的学习兴趣。学生通过这样来培养，他们的运算 能力提高很快，在游戏的过程中洋溢快乐、竞赛的气氛， 使他们觉得乐趣无穷，学得轻松，玩得愉快，同时还可以 满足他们的好胜心，享受到成功的快乐。故事对学生也有 很大的吸引力，讲故事不但能激起他们的学习兴趣，而且 还可以培养他们学习数学家严谨、刻苦、勤奋的作风，激 发他们的创造欲望。根据学生的年龄特征和现有的知识水 平，配合自已学过的数学基础知识，设计“数学故事会” 活动，向学生介绍中外数学史、数学家的故事，有趣的\I/Z 活动，向学生介绍中外数学史、数学家的故事，有趣的 \I/Z 学知识，介绍好的学习经验、指导方法。如“棋盘上的学 问”、“七巧板的来历”、“瞎子转圈的道理”等等，都可以 拓展学生的学习颂域，激发学生的学习兴趣。“思维就是 操作，思维是内化的动作在头脑中进行。”思维的发 操作，思维是内化的动作 在头脑中进行。”思维的发 展必须通过有效的训练和实践操作，才能树立清晰明确的 思维形象，使得思维由形象思维向抽象思维逐步发展。例 如：在上完七巧板那一章后我就要求学生自己动手制作一 副七巧板，设计出各种各样的图案，让我们老师无不赞叹学 生们的智慧和潜力，他们的创新能力让人惊讶。制作出来 的图案多达20多种。还有在上多边形的内角和的时候，先 让学生自己动手剪三角形来拼先做四边形，再做五边 让学生自己动手