数学课堂教学的四步“趣”.docVIP

数学课堂教学的四步“趣 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”孔 子这句话为我们揭示了一个怎样才能取得好的课堂教学效 果的秘密，那就是培养学生的学习兴趣.不同的人在同样 的学习环境下学习效果不一样，自身的素质固然是一个方 面，更加重要的还在于学习者对学习内容的态度或感 觉.正所谓“兴趣是最好的老师”，当你对一门科目产生了 兴趣之后，自然会学得比别人好.因此激发学生的生命内 力是课堂教学的核心. 一、弓I:激发学生的求知欲 弓I，一般指一堂课的开始阶段教师采用的教学艺 术.我们的学生是未成年的人，缺乏一定的明辨是非的能 力，他们大都是凭个人的兴趣爱好来学习.就说他们喜欢 的网络游戏，其实开发商就是抓住了孩子们的兴趣.所以 教师设计一堂课的开端，就要一下子能引起学生的好奇之 心，让孩子们有一种继续想学的动机. 譬如苏科版八年级《勾股定理》一节，我在设计课的 引入时，我先在黑板上画一个直角三角形，问学生：“七年 级时我们研究了直角三角形的什么特征？”学生回答：“直 角三角形的两个锐角互余我就接着说：“初二我们换个 角度去研究直角三角形学生说：“老师研究它的什么？ 我就说：“它的边的特征我就把事先剪好的边长为整数 的直角三角形分给学生，让学生去度量出这些直角三角形 的边长：3、4、5，5、12、13，8、15、17，6、8、10， 20、16、12,等等.我接着出示问题1.每三个数字之间有 什么规律？学生的学习积极性马上调动起来了，孩子们之 间在相互探讨着这个问题.发现：32+4 2=52，52+12 2=132，…… 这样的开始，学生在老师的启发下，感到得到这个定 理很有趣，而且也有民族自豪感，更加想学习这个知识. 二、导：发展学生的求知欲 导一般指一堂课的中间阶段教师采用的教学艺术.在 这个教学阶段，教师要乘热打铁，巧妙安排教学内容和学 生活动，继续调动起学生学习的兴趣. 譬如苏科版八年级《勾股定理》一节，在师生共同探 讨出直角三角形三边关系后，教师安排学生活动内容：对 猜想出的结论运用己学知识进行论证.活动①早在公元3 世纪，我国数学家赵爽就用4个全等的直角角三角形拼成 的“弦图”来证明这个规律.有学生在说：“古人真的很聪 明，我也试一试.看看我的能力”.大家你一言我一语，讨 论起来了.不久学生开始说自己的想法：整体思想和分割 法，用面积来解决这个问题，即大正方形的面积=4个全等 的直角三角形面积和+中间一个小正方形的面积.我和学生 一起开始验证，结果正确，学生们脸上露出了胜利的微笑 好像在说：“我也很聪明吗我也露出了笑意，但告诉学 生们，接下来你行吗？出示②用4个全等的直角三角形拼 成了教材44页上的里外两个正方形，用它来论证这个规 律.学生们看到又有新的挑战，信心很足.“这不是还用刚 才的方法吗！”学生们一眼就看了出来，大家在纸上涂了 一会儿，就得出了结论.③看着学生们热情高涨，我就抛 出教材46页的一个探索图形和教材47页的练习4，学生们 笑了，老师有没有其他复杂的.在笑声中，我和学生们一 起解决了勾股定理的论证. 我告诉学生们，勾股定理是人类文明的成果，古今中 外有许多人都孜孜不倦地寻找它的证明证明方法，至今已 有4 00多种证法，而且数学家们还建议用“勾股定理”的 图形去探寻“外星人”，学生们听后都惊讶了.我还建议学 生通过互联网去继续探寻，学生脸上有一种跃跃欲试的表 情.三、练：巩固学生的求知欲 学生学数学，教师不是仅仅去引导学生掌握数学的一 些理论知识.教学的主要任务是让学生能够运用这些所学 的数学知识去解决相关的数学问题和一些简单的实际问题 在运用中巩固所学数学知识，并拓展自身的数学能力.但 教师在设计问题时，要把握好问题的难易程度，设计好活 动方案，要让在学生练习巩固不仅能及时纠正错误，而且 也能体验成功和快乐. 譬如苏科版八年级《勾股定理》一节，我对本课练习 设计有三：①是抢答题，答对者有奖，问题是教材45页和 46页的练习题.这些问题是定理的简单运用，主要是让学 生能巩固定理.学生听见有奖，马上开始做问题，并且积 极回答，我也不食言，对答对者奖励一本本子.班级气氛 相当活跃.问题②只有一道题目：直角三角形的两条边长 为3和4,则斜边长是多少？奖品是答对者2本本子.有学 生脱口而出是5,有学生说奖品提高了，不会那么简单.大 家拼命在想.有学生脸上露出奖品非他莫属的意思，他得 意地告所大家答案：“这个问题要分类，因为问题中没有告 诉谁是直角，也就是斜边不知道是谁？所以要分三类讨论. 有学生立即反驳说：“只要分二类，3不可能是斜边因为 二次根式还没有学，所以我和孩子们一起解答：如果3和4 是直角边，斜边为5;如果设3和x为直角边，4为斜边， 32+x2=42, x=（读作根号7）我对刚才回答精彩的两个学