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数学教学中差生转化方法探讨 【摘要】素质教育的基本要求是确保所有学生在教学 中获得平等的发展机会。新课程背景下，这种思想显得尤为 重要。数学本身是一门比较抽象的学科，对于差生而言，数 学学习的无奈更是可见。一堂几十分钟的课堂对于他们而 言尤如一天，在课堂上他们可谓如坐针毡，他们的那种焦虑 显而易见。放弃对差生的要求意味着放弃了对教学公正理 念的追求，而对差生的不离不弃意味着教学的正义呼喊。 【关键词】数学教学差生转化心理因素教学策略 数学教学中，差生形成的原因可谓多种多样，差生的表 现特征也非常明显，他们有自卑感。数学教学中差生由于数 学基础较差，接受能力比较慢，容易受到周围人的冷落，再由 于父母的不理解、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上教师的另 眼相看，他们往往感觉到低人一等，从而自暴自弃;他们逆反 心理强。数学教学中，差生因为深感别人对他们的轻视，所 以他们的言语和行为一般都较偏激，课堂上也总是坐立不安 合理解决数学教学中的差生问题意义重大。 一、情感滋润是差生树立信心的心理基础 1.爱字当头促成长 心理学研宄表明，爱是一种有效的教育手段，教师的挚 爱可以消除学生不必的戒备心理。数学教学中，我们发现当 差生体验到教师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会 变得亲其师而信其道。所以，我们教师对数学学习的差生要 爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。具体而言，在数 学教学中，我们教师要不失时机地对差生进行激发，抽出时 间作思想工作，见逢插针地进行点化，以热情、欢迎、接纳 的态度鼓励学生，不歧视和冷嘲热讽。同时，我们要利用班 级和同学的力量来帮助差生共同进步，包括教师鼓励优秀生 主动与差生结对子，帮助差生进步，并不断的加强班级凝聚 力，利用集体给他们鼓励，使差生意识到自己数学成绩的落 后会给班机拖后腿，为了班级荣誉致使他们会努力的提高自 己的成绩。作为数学教师，我们应当全面了解、细致分析形 成差生的各种原因，通过加强与差生的谈心、与其他教师在 转变差生工作中的协作、与差生家长的相互联系等手段让 他们体验到教师的大爱。诚然，初中数学教学作为基础教学 的重要组成部分，重视差生问题意味着大面积、大幅度地提 高数学教学质量，也是我们数学教师在教书育人工作中应尽 的职责，决不能把他们当作工作上的包袱来对待。 2.降低要求提信心 奧苏伯尔认为:学生能否吸取到新的信息与学生认知结 构中已有的有关概念和经验有很大关系。数学学科有其严 密的系统性和逻辑性，大多数数学知识点都有其前期的基础， 后期的深化和发展。所以使差生积极参与数学课堂教学的 重要条件是给差生必要的知识和技能的准备因此，数学教学 过程中，鼓励差生积极参与课堂，我们教师就必须针对差生 情况，把所教学知识作适当的降格处理。包括数学教学中， 我们教师对数学差生要求适度下调，要求过高，他们会认为 高不可攀,望而却步;要求过低，不利于培养差生的学习毅力 和克服困难的能力；包括教学中多给他们提供参与的机会， 例如，课堂发言都给差生一定倾斜，让差生也能获得成功感 和满足感，使其逐渐培养起数学学习的兴趣和迎头赶上的信 心;包括教学中，我们要善于挖掘差生的闪光点，让他们始终 具有自我实现的意识，在教学中，给他们创造情境，设计他们 有成功的机会。除了在课堂上，我们要帮助差生树立信心， 在课外，我们也要善于发现他们所具有的动手、动脑的能力， 包括给他们布置一些力所能及的任务，在完成之后给以适当 的鼓励。可以想象，只有当他们真正体验到经过努力而获成 功的欢悦时，他们才能树立起进步的信心和愿望。 二、因材施教是差生迎头赶上的重要环节 1.明确意义是关键 数学教学中，向差生说明数学学习的重要意义是差生学 好数学的重要因素。教学中，我们可以通过介绍富有教育意 义的数学发展史、数学家的故事、趣味数学等，通过兴趣的 诱导、激发、升华使他们形成学好数学的动机。诚然，从教 育心理学的角度来说，教师应操纵或控制教学过程中影响差 生学习的各有关变量。在许多的变量中，学习动机是对差生 的学习起着关键作用的一个，它是有意义学习活动的催化剂: 是具有情感性的因素。只有具备良好的学习动机，差生才能 从以往的自卑中走出来，才可能对学习积极准备，集中精力， 认真思考，主动地探索未知的领域。数学教学中，我们要重 视学习动机在教学过程中对差生的激励作用，通过激发差生 的参与热情，逐步强化差生的参与意识。对于大多数差生而 言，他们良好学习动机总是在与之前与现在学习状态对比中 形成和发展的。所以，数学教学中，我们教师要经常组织学 生讨论对数学学习的认识，在讨论的过程中，鼓励每个差生 积极发表自己的见解，认真听取别人意见，在分析、思考的 基础上，完善自己的想法，并在从中品尝探索的艰难与成功 的欢乐。 2.独立作业看表现 众所周知，学生数学学习离