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数学教学中的明理与导行之浅议 有一句谚语说得好“要知道一个民族的未来，看看他们的孩子就知 道了”。少年儿童是祖国的未来，是民族的希望。教育体制改革的根本目 的是多出人才、出好人才。“各门功课都要结合自身特点，对学生渗透 爱国主义、集体主义、社会主义和世界观、人生观以及科学精祌、科学方 法、科学态度等方面的教育。”是新课改的要求，在这种新的教育理念下， 数学教学在为学生提供智力支撑的同时，如何在数学教学中渗透品德教 育，是我们必须重视和探索的一个问题。 一、仔细阅读，寻找素材 语文、品德等一些学科中呈现了不少品德素材，教师在教学中很容易 借助这些素材在教学中渗透品德教育，可谓是信手拈来，驾轻就熟。而数 学不同于这些学科，没有那么动人的素材，但是只要我们仔细阅读耐心挖 掘就可以发现小学数学教材中也蕴含着大量的德育素材，例如，在“数学 阅读”、“数学故事”、“你知道吗”等栏0中有我国数学史料和著名的数学 家故事的介绍；在学生学习实践活动中有爱国主义，环保方面为题材的素 材；这些素材都是对学生进行品德教育渗透的良好素材。独具慧眼，心屮 有“德”，数学教学在传授文化知识的同时，只要因地制宜结合教材内容、 结合实践活动，结合学生实际，创设情境引起学生产生情感共鸣，达到在 接受文化知识的同时，也能潜移默化地受到思想品德教育。 二、捕捉时机，适时点拨 叶澜教授指出：“必须使教育冃标不仅反映时代的要求，而且顾及生 命的整体的各个层次的方面，使教育是对整 个人的健全发展，而不是关注某一方面的畸形教育。”学校是教育的 主战场，课堂是教学的主阵地，我们在数学教学中要善于捕捉时机，渗透 品德教育。 （一）结合数学史料渗透爱国主义教育 我国是四大文明古国之一，我们的祖先在长期生产实践中积累了丰富 的数学知识，理论上的每一次进步都体现了劳动人民的聪明才智，闪烁着 许多数学家聪明智慧。教师在进行课堂教学活动时，要充分挖掘出教材屮 蕴含的数学史料对学生进行爱国主义的教育。如：六年级上学期在学习圆 的周长时，课本就呈现了数学阅读“圆周率的W史”。向学生介绍我国现 存的有关圆周率的最單记载是2000多年前的《周髀算经》；介绍了杰出的 数学家祖冲之求得的圆周率31415927之间，这一成就在世 界上领先约一千年！在巴黎“发现宫”科学博物馆的墙壁上介绍了祖冲之 求得的圆周率，月球上有以祖冲之命名的环形山…… 又如，四年级在学习小数点时“数学万花筒”屮呈现了我国古代用算 筹表示数，最早使用把小数点后面的数放低一格用于表示小数，直到16 世纪德国数学家克拉维斯才使用小圆点表示小数。通过介绍这些古今数学 家所取得的辉煌成就以及他们为国争光的爱国热情来激发学生的民族自 豪感，从而使他们从小树立为国家富强、为民族振兴而发奋读书、积极奉 献的责任感。 （二） 结合数学实践渗透关爱他人、关注社会的教育 现在的学生大多数都是独生子女，他们在家受到父母、爷爷奶奶、外 公外婆等众人 的宠爱，相当一部分孩子缺乏关心他人、孝敬父母的道德观。童心有 爱冰可贵。数学教学除了给学生传授知识和开启智慧之心灵，还应在教学 中从显现的数学问题中挖掘隐性的品德素材，点化和润泽他们的健全人 格。例如，六年级上册教材在教学“图形的变换”这一内容时，教师可以 设计一个这样的环节：“同学们，元旦节就要到了，你们能不能利用图形 的对称和旋转设计美咖的图案制成贺卡作为礼物送给你的亲人，感谢他们 对你付出的爱？”学生在探索数学知识感受数学美的同时，学会了感恩， 懂得了尊重长辈、孝敬父母的道德观。 又如，六年级上册“生活屮的数”的教学屮，教师可以组织学生计算 如果每人一天浪费一粒米，全国13亿人一天就浪费25吨粮食；按照每人 每天需要0. 5千克粮食，这些粮食可供50000人吃一天。如果每人节约1 元钱，13亿人节约的钱按照每名失学儿童需要500元来算，可以资助2600 万儿童。再引导学生对这些数字进行对比讨论，促使大家体会到在日常生 活屮要勤俭节约，关注社会，关爱他人。 （三） 结合小组活动培养学生与他人合作的精祌 学会与人合作，并与他人交流思维的过程和结果。”是木次数学课 程改革的一个重要方面。学习不是简单占有别人的知识，而是在学习活动 中生成自己的知识。教学中要根据教学的内容、己有的知识结构及年龄特 征，组织一些相应的合作学习活动，在合作学习活动中学会交流，敢于阐 述自己的观点，在相互争辩中感受到学习数学的乐趣，感受到生活中也要 “以理服人”；培养与人合作、倾听他人、尊重他人的习惯；同时也提高 了学习效率。例如，梯形面积公式推导教学，由于要证明公式的普遍性和 严谨性，必须考虑等腰梯形、直角梯形、任意梯形三种不同的情况，如果 独立操作，课堂要花费大量的时间，效果也不见得很好。这时我们如果组 织大