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数学教学中的艺术细胞 教学的艺术性给学生以感染，使其像磁铁上的铁屑离不 开磁铁一样，向往着教师，向往着本学科.在几年的数学教学 实践中，本人比较注意讲求教学的艺术，运用多种不同的 教学手段对学生进行情趣启蒙，因而收到了良好的教学效 果.下面主要从七个方面进行论述： 一、在数学教学中培养学生学习数学的兴趣 毋庸质疑，兴趣是教学成功的先导，因而在教学中如 能激发学生的学习兴趣，那么教学就会事半功倍.要激发学 生的学习兴趣，这就要求教师在教学中讲求教学的艺术， 注意发掘教材、语言、方法、学生及教师自身的教学艺术 潜力，在教学过程中可通过新增设的“读一读”、“想一想”、 “试一试”、“做一做”等栏目，结合教学内容并辅以一些 与现实生活密切联系的知识，使课堂的教学活动上升为美 的欣赏和创造活动，学生不以学为苦，而以学为乐，从而 提高教学效果. “数学来源于实践，又反过来作用于实践”，只要我们 在教学过程中注意创造合适的情景，使抽象问题形象化、 具体化，学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性， 使学生不断产生兴趣.反之，如果在教学中不注意讲求教学 的艺术，即使教师的知识水平很高，但他的教学最终也不 能引起学生的兴趣，就不能达到预期的教学效果. 二、教学内容的艺术安排 艺术性的数学教学是以调动学生的学习积极性为目的 而不是脱离教学本身去追求单纯的艺术性，因而必须根据 教材的内容及学生的实际，对教学内容进行艺术性安排， 做到突出知识重点，使其自成体系. 中学数学教材内容编排上版式活泼、图文并茂，内容 上顺理成章，深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动有 趣，但在新教材的试用过程中，我们可能遇到一些暂时难 以理解的问题.按教纲要求，每年的教学难度不是很明确， 但若能根据教学实际情况，对教材内容进行适当的调整， 作艺术的安排，能把原来较难理解的知识转化为生活实践 并可根据具体情况配以表演，使学生在学习中身临其境， 这样不但能改善原来感到课时不足的状况，而且还能收到 较理想的教学效果. 七年级（上）第三章中《立方体的平面展开图》，在教学 上是非常难的，特别是同学空间想象力较差的，无法去想象 三维空间中面与面，面与线的关系，只有通过多媒体的演示, 把图形进行动画展示，总结得出结论“鸭子型”、“四连二分 型”、“三级阶梯型”，然后再让学生用一些教具和实体进行 演示，于是学生通过直观的展示就把难度很容易地降低了. 学生边演边看边学，使教学形象化和趣味化，置情于 景，情景交融，因而在整个教学过程中，同学们跃跃欲试， 争相上台演示，这种教学的艺术安排加大了学生的参与率 和实践量，实现了趣味数学的教学效果. 三、教学形式的艺术化 教学形式的艺术化体现为教师在教学中通过新奇、多 变化的教学形式对学生进行艺术的许套，使他们产生强烈 的学习兴趣，从而转化为好学、乐学的动力. 如创设情境教学，诱发学生积极主动地探究学习，促 进新知识的增长.1.联系实际创设情境.生活中场景是广阔 的，生产实际的例子也不胜枚举.如方程的应用、三角函数 等章节的教学，教师应尽可能的把学生带到劳动工地去，测 量、计算、统计，体验生活，学用结合，培养创新精神.2.趣 味故事创设情境.有许许多多的趣味故事与数学知识相关， 教师应在课堂上注重语言描绘，情节会更加感人.带有感情 色彩的故事，能够打动人心，使学生精神更加兴奋、精力更 加充沛，灵感更会产生.3.身心体验创设情境.创设主要是 教师根据课本内容进行的激发学生的真情实感，教师首先要 进入情境之中，有必要让学生扮演一定角色，更能把学生带 到理想的情境之中，激发他们的探索欲望.4 .音乐渲染创设. 音乐语言是微妙的，是强烈的，给人带来丰富的情感.往往使 人陶醉，它以特有的旋律创造出美好的形象，使学生的思维 更加活跃，能获取意想不到的效果.5.图画创设.图画直观 性强，一幅好的图画把问题展示的更加具体、形象.教师可 根据剪贴、简笔画、白描等手法，把课本内容形象化.图案 与初中数学密不可分，正方形、菱形的性质也广泛地应用到 美术学之中.用图画创设情境，更形象、生动、具体.6.多 媒体创设情境教学.运用网络互动创设多媒体教学中的情 境，能够是学生快速地投入到教学情境之中，有利于发展学 生的记忆力、想象力和创造力. 四、艺术性地使用教具、实物 教具、实物的使用能较好地显示课堂的生动性和直观 性，因而在教学中教师若能运用教具、实物得当，不但能 激发学生的学习兴趣，而且还能培养学生的观察力和想象 力. 比如讲授“轴对称图形”时，出示树叶、衣服、蝴蝶、 英语字母、双喜等图形，让学生讨论这些图形具有的性质. 学生经过讨论得出“这些图形都是沿一条直线对折；左右 两边都是对称的，这些图形的两侧正好能够重合……”.从 而使学生自己得出了 “轴对称图形”这个概念.为了