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数控加工技术的教学研究浅析 摘要：传统数控机床在教学中碰到了一系列问题，例如 造价昂贵，一些学校往往不愿意购置，即使购置了，由于体 积很大，需要的场地也很大；为了更好的满足数控机床的教 学发展，现引入个人便携式数控机床。它具有安全、高效、 经济等特点，广泛适用于大中院校的数控加工教学及培训。 关键词数控机床;数控加工;教学研究 中图分类号：C35文献标识码：A 现代制造技术正朝着数字化、集成化、柔性化、敏捷化、 网络化、虚拟化、智能化的方向发展，而数字化制造技术是 现代制造技术的核心。尤其是数控加工技术在模具制造、汽 车制造、飞机制造等精加工领域应用广泛。为培养适应市场 发展需求的高技能人才，需要加强教学模式、教学方法的改 革与探索。 一、本课程的特点及教学中遇到的问题 内容繁多，课时减少 数控技术课程体系及其内容要紧紧围绕本专业培养目 标和现代机械制造技术的状况和趋势进行，为达到厚基础、 宽专业、适应性强的培养要求，使学生掌握比较完整、系统 的现代机械加工理论和技术，所授课程内容相对较多，然而， 随着社会对技能性人才需求的急剧增加，教育改革的实行， 各门课程的教学时数相应缩减，教师很难在相应学时内完成 所有内容的讲解。 实践性强，条件有限 数控加工技术是一门实践性极强的课程，没有上机操作 时间保障，相关课程儿乎形同虚设。如何给学生创造必要的 上机操作实践学时，是普及数字化加工技术的关键所在。对 此，教学面临四种困扰，即：“买不起、养不起、用不起、 担不起”。 “买”不起是指:数控机床价格昂贵，很多学校买不起。 即使是发迗国家的高等院校也无法做到让学生敞开使用数 控机床。 “养”不起是指：数控机床需要大面积、高洁净环境的 场地，修理、日常维护费用很多学校养不起。 “用”不起是指:数控机床加工的原材料消耗、能源消 耗、刀具及辅料的消耗大，很多学校付不起这笔费用。 “担”不起是指：数控机床按程序工作，一旦有误，危 害性远大于普通机床，轻则损机，重则伤人，其经济责任或 人身伤害的责任，任课教师承担不起，学校也承担不起。而 学生的学习阶段恰恰就是容易出现失误高危期，让教师保证 让众多初出茅庐的学生做到万无一失，儿乎是不可能完成的 任务。 对以上困扰的现实状况是：学校要么无机可用，要么 对以上困扰的现实状况是：学校要么无机可用，要么 有机怕用，学生普遍无法获得掌握数控技术必要的基本操作 机时。各大院校（除培养操作人员的职业技术院校外）数控技 术教学，流于形式者多，总体教学效果相当有限。 二、针对本课程的特点，在教学中采用个人便携式数控 机床可以起到很好教学效果。 本文作者经过长期的调查研究，发现由深圳大学教授王 华权发明的个人便携式数控机床不仅可以实现传统数控机 床的所有功能，还可以直接通过三维建模来实现创意，不需 要知道程序。 携式数控机床（Personal Portable CNC,以下简称PPCNC） 是一种针对数控加工教学的教学设备。该设备以PC机作为 数控系统，用自行开发的数控软件界面进行加工操作，具有 自动、手动直接输入操作模式以及刀偏设置、刀路模拟、诊 断等机床显不状态。 1、在教材建设方面取得良好效果 笔者认为：对于本科学生，数控加工学习环节应以掌握 数控加工核心技术和基本概念为主，在我国现有的教学条件 下，学校无法提供足够的学时、机时，让学生去对数控加工 的每个细节都进行深入钻研，也没有必要让学生去作此钻 研。便携式数控机床操作系统提取了最核心，最基本的功能 要素，拥有一套基于PC机的专用数控操作软件界面，将最 基本的自动运行模式、手动直接输入命令模式、刀具偏置模 式、刀路模拟模式以及诊断模式等纳入软件的控制界面中， 并编制了详细的使用说明书。编写并录制了一套具有多个教 学案例的电了版多媒体教材，学生可以在计算机显示屏上看 到典型工件的建模、刀路设计的录像并戴上耳机听配音解 说，便于学生自学。然后在与计算机显示器并排放置的个人 便携式机床实现加工。 2、 可以积极调动学生学习兴趣，提高学习效果 首次上课学生与教师通过20分钟的互动式学习，即可 对PPCNC操作自如。此后的每次课，老师介绍几个基本的G 指令后，让学生边看音像教材学边做加工作业，老师与学生 在轻松的氛围中进行教学互动。学习过程中学生感受到了 “玩玩具”的乐趣，极大的调动了学生的学习兴趣和学习积 极性。相比与现行的将数控原理理论教学与环节与上数控机 床操作环节分离的教学模式，此种教学方式的教学效率明显 改善，学生对掌握数控加工技术所需要的时问明显减少，对 数控加工技术理解程度深度明显深化，教师和学生的脑力及 体力劳动强度明显下降，使数控加工教学进入一个近乎可以 全部自学，而且是边学、边做、边玩的境地，有在此前学过 数控加工技术的学生选修此课后，十分感慨和