数学教学中的兴趣培养.docVIP

数学教学中的兴趣培养 【摘要】围绕“培养学生的数学学习兴趣”这一点出 发，提出在教育教学中通过提高教师素质，增强教学的艺 术性和培养学生的学习责任感三方面展开论述。 【关键词】喜欢数学;调动学习积极性;兴趣导入;责任 心 【Abstract 】Regarding “ raisesstudent ? smathematicsstudy interest ’’ thispointtoembark, proposedthatthro ughimprove stheteache rqualityin theeducati onteaching ，theenhanc ementteach ingartistr yandraises student ss tudysenseo fresponsib ilitythree aspectstol aunchtheel aboration. 【Keyword s] Likesmat hematics;R eassignmen tstudyenth usiasm;The interestin ducts:Sens eofrespons ibility 教学是一门艺术，它的艺术性就在于怎样使学生喜欢 你所教的内容，尤其是数学教学。学生进入高中以后，随 着学习的深入和课程的加深，其科学性、严密性、抽象性 越来越强，一部分学生的学习兴趣和学习热情就越来越低， 甚至放弃数学；基于这种现象，我通过多年的教学摸索， 认为从以下几个方面可以提高学生的数学学习兴趣。 1要让学生喜欢数学就要让学生喜欢数学老师 常言道：“亲其师而信其道”。老师首先要在自己的外 在形象上得到学生的认同，言谈举止要风趣幽默，但又不 失为人师表的形象。其次，广博的知识和扎实的教学功底 往往会得到学生的倾慕。作为教师，有时要在课堂上展示 一下；有一次，我在课堂上徒手画了一个圆，画得十分优 美，在坐的学生都很惊讶！说老师真厉害，羡慕之情溢于 言表，我也会心地笑了。课后，有的在黑板上，有的在纸 上练习画圆，我走上前予以指导，当他们也能画出一个优 美的圆时，那种成就感洋溢在每个人的脸上；渐渐地，好 多同学觉得数学有趣、好玩。在写写画画中就完成了数学 的计算、证明，久而久子，他们也同老师一起沉浸在数学 王国里了。 2用灵活生动的授课艺术调动每个学生的学习积极性 我十分重视数学课的导入。一堂课的导入，犹如徐徐 拉开的帷幕，让学生逐渐看到精美新奇的置景；它又像一 块磁铁把学生的注意力深深地吸引。例如，讲述充分条件 时，由于其难于理解，我用学生非常熟悉而又易于理解的 物理学上的电路图引入概念；并说明： 视“开关的闭合”为条件A （A、C是开关） 视“灯泡B亮”为条件B （B是灯泡） 由以上易知图1中“A是B的充分不必要条件” 数学课的导入，旨在吸引学生的注意力，化抽象为具 体，化复杂为简单，激发学生的学习兴趣，创造一个轻松 愉快的学习氛围，让每一个学生都能积极地参与课堂活动， 让数学课堂焕发生机，让学生体会到学习数学不仅有用而 且是一件轻松愉快的事。同时，课堂上教师还要善于“表 演”。老师声调的抑扬顿挫，表情的波折起伏，动作的和谐 搭配都能让学生在轻松愉快的心境中主动接受知识，在欢 声笑语和争论中深化知识巩固知识，让他们感到听课是一 种享受。 另外，课堂用语老师要精心设计。在课堂上我多用启 发性语言和探宄式教学，多问为什么，给每个学生一个广 阔的思维空间，让他们去思考去争论，便于学生仁者见仁， 智者见智，以便达到“一石激起千层浪”的效果。还有， 课堂上教师要多用赏识性的语言。心理学家认为，鼓励和 表扬是引导学生行为习惯发展的最有效的手段，当学生从 自己的学习中体验到成功得到肯定时，就会产生成就感， 满足感，因此，只要学生有一点点进步我就及时予以表扬 和鼓励，让他们体验成功的快乐，增强学习的兴趣和信心。 当然，也要注意巧用评价语，用适当的语言评价不同的学 生，突出各人的自身优点。 3教学素材的选取力求趣味性 概率教学的目标是通过研究客观世界中广泛存在的随 机现象，发展学生的随机观念，并提高学生面对不确定现 象的决策能力。因此在教学素材的选取时，务必贴近学生 的生活实际，力求素材的真实可靠性和趣味性，使学生产 生愉悦的学习体验和积极的学习心态，例如，商场摇奖、 摸彩等活动在现实生活中屡见不鲜，可以引导学生研宄这 些活动中获奖的可能性，以培养学生的鉴别能力和决策能 力。再如，“你们班有两人生日相同吗？估计50人中有2 人生日相同的概率是多少”等问题，十分贴近学生的实际， 又具有较高的操作性和迷惑性，学生通过亲身实践，必然 感受到概率学习的趣味性。 4帮助学生树立数学的应用意识和学习数学的责任感 我国著名数学家华罗庚说过；“宇宙之大，粒子之微， 火箭之速，化