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信息技术在高中化学教学中的应用 《基础教育课程改革》 明确指出： 在教学改革的过程中， 要大力推进信息技术在教学中的普 遍运用， 促进信息技术与学科的广泛结合， 逐步实现教学方式的多样化。 在课程改革的大环 境下，有利于优化教学效果的信息技术很快被引进课堂， 并在高中化学教学中发挥了重要的 作用。 一、信息技术在高中化学教学中的优势 1.课堂教学形象化。高中化学是化学学习的特殊阶段，这个阶段的化学知识已经脱离了 基础知识阶段， 呈现出枯燥、 抽象的特征。 传统的化学教学受到课堂的限制， 一些化学知识、 实验和现象无法得以圆满的演示， 信息技术进入课堂后， 很快就改变了这种现状。 那些复杂 的实验现象、 化学过程和化学知识， 都可以借助信息技术得以展现， 从而实现了课堂教学形 象化。 例如， 计算机可以模拟微观物质的结构及运动， 所以， 学生可以通过计算机模拟实验来 观察碳元素的结构、 粒子的运动、 分子的溶解过程等。 信息技术通过惟妙惟肖的画面和形象 演示， 形象地帮助学生构建起对微观世界和知识的认识， 这样深刻的教学印象和效果， 都是 传统课堂无法给予的。 2.促使课堂高效化。演示实验一直是高中化学教学的重要组成部分。很多化学教师都明 白演示实验的重要性， 因此，他们在教学中尽量做到让每一个学生都能观察到实验的现象和 过程。但是，由于受时空和教学条件的限制，很多实验根本达不到预期效果。例如，教师在 讲台上做沉淀实验时， 前面的学生也许能看见， 后面的恐怕就很难看见了。 实物投影技术应 用到实验教学中后， 演示实验的教学效果显著提高。 化学课堂上， 教师可以利用投影仪将自 己操作的实验或学生练习展示在大屏幕上， 通过点评和讨论， 调动学生的积极性， 加深了他 们对知识的印象，提高了教学效果。 3.让课堂直观化。在化学教学中，很多学生对工业流程和实验过程普遍不感兴趣，这是 因为他们很少有去工厂和生产线上去观察体验的机会， 根本没有进行实践的机会， 光靠凭空 想象和死记硬背， 效果肯定不好。 信息技术在课堂上出现后， 可以形象逼真地展现各种物质 的运动形式和工业生产过程，促进了课堂教学直观化。 例如， 教师可以通过播放录像来演示硫酸的制作过程及其在工业生产中的应用。 同时他 还可以通过倒放、慢放、重放等，强化突出重点知识，提升学生对重点难点的认知和理解。 二、现代信息技术在教学应用中的不足 1.忽略了学生的主观感受。教师利用课件来整合和展示知识，对学生知识灌输、展示过 快，或者过于强调视觉冲击， 会对学生产生误导， 让他们只顾忙于观看多媒体呈现出来的画 面，而忽略了知识本身。这样，学生由于缺少缓冲时间，就无法对知识进行理性的消化。这 样的“电灌”教学，与教学改革的初衷背道而驰，让学生由知识的参与者沦为了知识的旁观 者。 2.教学模式僵化。课堂教学模式并没有固定的形式，而应随着学生需求的变化而变化。 很多教师习惯多年沿用同一个教学模式， 习惯了没有多媒体就无法上课， 习惯了长时间沿用 同一个信息课件，这样的多媒体运用反而让课堂教学模式越来越僵硬。 3.弱化了学生的动手能力。化学是一门自然科学，强调用事实说话，高中化学教学中， 普遍存在的一个现象就是：滥用信息技术，让虚拟实验占据了化学试验的统治地位，这样， 虽然化学实验得以完美展示， 但是学生却失去了近距离接触科学的机会， 他们的动手能力和 创新能力的发展都受到了限