跨学科教学的魅力.docxVIP

　　这是初一《英语》2078’？的教学内容。 　　教学目标1．在掌握单词的基础上，着重锻炼口语表达能力，学会发出指令这一教学项目，例如学会，和以及……等句型。 　　2．培养动手操作的能力。 　　3．在师生交流学习的基础上，加深彼此之间的信任与情感。 　　设计理念谈到英语课堂教学，许多教师往往就想到教学用书上的这个模式一一-一一。 　　对这个模式，教师和学生都已经习惯了，一般的课照此上也没什么问题。 　　但我们如果所有的课都一个模式，学生就会感到枯燥元味，缺乏主动性，缺乏活力，逐渐就会厌烦。 　　如果希望学生积极主动地学习，我们就要让学生变被动地跟着教师学为主动地参与教学活动，就得找一种学生喜爱的。 　　容易接受的教学方法。 　　因此，我在教学中不断采取新的教学方法，让学生在教学过程中眼，耳。 　　手并用，在这节课上，我就一改常规，上了一堂艺术英语课手工制作课，收到了意想不到的效果。 　　教学过程课前我告诉学生准备好纸。 　　小刀。 　　剪刀，下一节要上艺术英语课。 　　利用学生们对手工课相当感兴趣的心理，激活学生学英语的活力。 　　导人新课我在讲桌上放了一些纸折的鸟、船、花、帽子、盒子、包等，通过这些实物复习前面学过的知识’／？’……／？……通过这些句子复习了、、、、、等单词，然后我和学生一起练习对话1？，。 　　’’。 　　，。 　　？，。 　　，1，。 　　学生拿出纸、小刀、剪刀、胶水，’．学生一边教我做纸鸟，一边用英语告诉我？，1。 　　；，1。 　　这时我带着微笑把我做的鸟出示给学生，学生们为我鼓起了掌，我马上对教我的学生说。 　　！这时，我听见班上有许多学生，都在说，。 　　大家都想表现，都跃跃欲试。 　　我们千万别认为他们不守纪律，乱讲话，相反，这恰恰是课堂教学的高潮，是学生们主动参与教学，积极、愉快思考的表现。 　　这时，应层层紧扣，因势利导，让他们创造性思维的火花不断迸发。 　　于是我赶紧引导道。 　　8．’。 　　01？学生们纷纷举起手。 　　我一看大家的积极情绪已调动起来了，马上就把这节课的主动权交给他们。 　　我告诉他们可以自由结合。 　　整个教室热闹非凡，桌子搭乱了，他们可以随便乱坐，身心也都彻底放松了，根本就没想到这是在上往日的英语课。 　　他们无拘元柬，畅所欲言。 　　这一组在做飞机，他们在说？，’．’1。 　　，’．。 　　’．那一组在练习，’？’？，’．1’。 　　’。 　　．，1。 　　’．。 　　当学生分组在全班展示了自己的作品后，我趁热打铁，又拿出了事先准备好的简笔画图片，让他们操练··…·？，等句型。 　　课后反馈整个课堂气氛活跃，学生感到这堂课非常新颖，动手动口，每个人都有事可于，学生们在新的课型中充分发挥了主体能动性，把这节课上得生动有趣，活而不乱。 　　学生收获很大，几乎所有的人都掌握了……？，、’。 　　’等句型，在轻松愉快中不知不觉地度过了40分钟。