论“鹦鹉学舌”式的儿童美术教育对儿童的伤害--毕业论文.doc

【标题】论“鹦鹉学舌”式的儿童美术教育对儿童的伤害 【作者】刘 青 【关键词】儿童美术教育????现状???方法探索 【指导老师】潘登福 【专业】美术学 【正文】引???言?儿童的想象力是无穷的，儿童以自己独特的视角审视着这新奇的大千世界。儿童爱画画、渴望表现是其天性。当儿童还不能用语言准确的表达自己的心理感受时，他们更喜欢选择涂鸦这种方式来表现自己的喜怒哀乐。这样不仅满足了他们挥动手臂作画的愿望，更满足了内心表达的期待。那些在成人看来像“鬼画符”的绘画符号却实实在在的反映了儿童的内心世界。然而，在当下许多儿童美术教育中忽视了儿童对健康人格的需要，由于利益价值的驱使或者对教育规律的缺失使得“鹦鹉学舌”式的儿童美术教育现象比比皆是，其表现形式是不顾及儿童身心发展的客观规律，以“鹦鹉学舌”式的复制和灌输为主的教育模式。采用简单的模仿与复制不仅阻碍了儿童的个性发展，同时也禁锢了儿童的创造性思维和自我意识的发展、童真的兴趣?。出现这样的美术教育现象，不得不让我们反思当今儿童美术教育的价值取向。如何正确把握儿童美术教育的目的、在实施美术教育时候做到顺应童心使儿童快乐的学习便成为我们当下急需思考和研究的问题。一、当今儿童美术教育的现状儿童美术教育可分为学前儿童美术教育和学龄儿童美术教育即义务教育阶段的美术教育，这两个学习阶段。学前儿童美术教育一个方面，通过美术教育能培养儿童以审美的态度对待物质环境和生活，使儿童能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；另一方面，作为视觉语言，美术表现是幼儿的基本需求。应教会幼儿使用和掌握美术材料的基本技能，理解运用美术材料的过程和选择美术材料的能力；再次，人是天生爱美的，美术教育活动便发展儿童的审美水平能力并使其达到一个新的境界，教会儿童评价尊重自己和他人的视觉艺术成果。可是，实际上在实施美术教育的过程中，并没有像我们想象中的那么美好。目前在许多幼儿园美术教学中仍然采用及其落后的教学模式，采用模仿式教学，犹如“鹦鹉学舌”式的机械。不容置疑模仿是儿童的本能，其模仿能力强也是儿童的一个特点。抓住这一特点进行美术教学不失为一种让儿童学得快的一种手段。但如果总是以成人式的想法先入为主的教他们画一些的东西，势必会使儿童的思维成为一种定式，久而久之儿童就会逐渐失去自我思考的主观能动性。这一理论在实践美术教学中的具体表现就是教学前儿童画简笔画，这是幼儿园常用的模仿式美术教学法。对其美术作品的评价也常以“像不像”作为标准，忽视了儿童对作品的创造性表现。这样的评价标准反馈指导教学后，也必定会使教出来的儿童画表现得呆滞和千篇一律。义务教育阶段的儿童美术教育作为基础教育的一部分不可避免的受到了基础教育的影响即注重学科本体。可是，过于强调学科本体，过于向学生传授美术专业知识与技能。在一定程度上脱离学生生活经验，导致学生学习美术没兴趣。当然，向学生传授美术知识和技能本身无可厚非。然而，我们往往是在好心办坏事。事实上，义务教育阶段的美术教育的现实状况和我们现行制定的美术课程理想是有一定差距的。第一，不是所有学生对美术都感兴趣。原因有两个：其一，学习美术技法太难学不会从而丧失兴趣；其二，美术课堂本来就比较活跃如控制不好就会变得涣散。如不能采用多种教学手段吸引儿童的注意力使其感兴趣，就难以上好一堂高质量的美术课。第二，人们常说，有压力才会有动力！美术不是考试科目，因此学生便不会像对待考试科目那样投入太多精力去学习。第四，学生没有充裕的时间学习美术技能加之对学习美术本身没兴趣，所以我们也不能对学生在美术上的能力抱有太多的要求和期望。二、“鹦鹉学舌”式的儿童美术教育现象一：孩子越大越不喜欢画画。我们常常会看到这样一种现象，幼儿总乐意拿着画笔在纸上图图画画，一边图画的过程中，嘴里还不停发出声音，也许是在画喜爱的动画片的情景，乐此不疲，就好似做游戏一样。可是，我们会发现随着儿童年龄的增长，儿童想要画画展现的激情却越来越少。现象二：年龄小的儿童比年龄长的儿童更有想象力。我们总是会称赞幼儿，小小年纪就会画出如此用色大胆、线条韵律生动、画面丰富的儿童画。这是因为画面表达出了纯朴以及天真无邪的童心。但是我们也不难发现随着年龄增长的儿童认知水平和表现能力，在逐日增长的同时想象力却在逐渐衰退。现象三：绘画技能增强了，反而不想再画画了。一些在绘画方面有天赋的儿童在参加过美术专业技能的培训后，绘画技能确实有提高但是却不像以前一样热衷于画画。不仅那些天赋无法展示出来，而且让儿童完全丧失对美术的兴趣。不能不说这是一个得不偿失的举措。基于以上种种现象可以看出我国当下的儿童美术教育并不容乐观。因此，也让我们不得不反思是怎么一种美术教育模式阻碍了儿童学习美术的前景。下面我们来看看几个小片段。片段一：在一个幼儿园大班的教室里，幼教老