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三明市2OO9年初中生物学业考试说明 (生物) 一、命题依据 教育部制定的《全日制义务教育生物课程标准(实验稿)》(以下简称《生物课程标准》)。 二、命题的原则 1．命题应当体现义务教育的性质，能够较好地体现课程改革的理念、精神和要求。 2．命题应当有利于促进学生学习方式的转变，提高学习效率，促进学生全面、自主、和谐地发展；同时，对生物学科的教学方式和方法的改变也应有积极的导向作用。 3．命题应当体现基础性，努力做到面向全体学生，公平、公正。 4．命题内容应当加强与社会、当地实际和学生生活的联系，注重考查学生对知识与技能的掌握情况，特别是在具体情境中运用所学知识分析和解决问题的能力；不出似是而非、脱离实际或会出现歧义的题目；适量增加具有适当开放性的试题，有利于学生创新意识和探究精神的发展。 5．命题应当注意命题程序、试题内容、答案与评分标准、试卷容量等方面的科学性，并没有思想性、知识性和技术性的错误，命题的管理过程必须规范。 6．命题的难度应当适中，杜绝设置偏题、怪题，有利于学生形成良好的应试心态。 三、适用范围 全日制义务教育初中生物学业考试。 四、考试范围 《生物课程标准》中的“第三部分 内容标准”有开设地方课程、校本课程的地区和学校，可自行决定适当增加地方课程和校本课程的内容。 五、内容和目标要求 1．科学探究 (1)尝试书面表述问题。应用已有知识，对问题的答案提出可能的设想。 本考点属于了解水平。要求表述的问题有探究价值，要尽量具体、明确。要求能针对提出的问题，在已有的知识或资料分析的基础上，作出合理的假设。 (2)拟定探究计划；列出所需要的材料与用具；选出控制变量；设计对照实验。 本考点属于应用水平。要求能根据需要探究的问题，拟定具体、可行的探究计划；在计划中，会列出开展探究活动所需要的材料与用具，能从影响探究对象的各因素中判断并选出需要控制的变量；能针对控制变量，设计对照实验。 (3)描述现象；处理数据；得出结论。 本考点属于应用水平。要求能以绘图、数据、文字叙述等形式描述现象；对于数据资料，要求能用数学计算及统计、图表(坐标曲线图、柱形图、表格等)方法加以判断、推理和分析；根据实验结果是否支持假设，分析得出结论。 2．生物体的结构层次 (1)正确使用显微镜。 本考点属于应用水平。要求知道显微镜的基本结构和各部分的作用，能独立操作，正确、规范地使用显微镜。 (2)说出细胞是生命活动的基本结构和功能单位。 本考点属于了解水平。要求能说出除病毒外，生物都是由细胞构成的，细胞是生物体结构和功能的基本单位；能说出细胞膜能控制物质的进出，细胞质中有能量转换器，细胞核是细胞的控制中心；能说出细胞分裂、分化和生长是细胞的重要生理活动。 (3)区别动物细胞、植物细胞结构的主要不同点。 本考点属于理解水平。要求能够说明动物细胞、植物细胞的相同点是都有细胞膜、细胞质、细胞核；不同点是植物细胞有细胞壁、叶绿体和液泡，而动物细胞没有这几种结构。 (4)描述绿色开花植物体的结构层次。 本考点属于了解水平。要求能描述绿色开花植物体的结构层次。细胞经过分裂和分化形成植物体的各种组织，由功能不同的组织形成器官，完成特定的生理功能。植物体依靠器官之间的协调配合，形成一个完整的整体，表现出植物体的生命现象。 (5)描述人体的结构层次。 本考点属于了解水平。要求能描述人体的结构层次。人体依靠各系统之间的协调配合，形成一个完整的整体，表现出人体的生命特征。 (6)说出没用细胞结构的生物。 本考点属于了解水平。要求能说出病毒的主要结构特征。 3．生物与环境 (1)说出生态系统的组成。 本考点属于了解水平。要求能说出生态系统的组成及生产者、消费者和分解者之间的相互联系、相互依存的关系。 (2)列举不同的生态系统。 本考点属于了解水平。要求明确生态系统的本质共同性：生物与环境的统一。 (3)描述生态系统中的食物链和食物网。 本考点属于了解水平。要求能说出食物链的起点是生产者，终点是最高级的消费者，食勿链不包括非生物成分和分解者；明确食物链的箭头表示捕食关系，从被捕食者指向捕食者；能描述生态系统的物质和能量是通过食物链、食物网流动的。 (4)描述生物圈是最大的生态系统。 本考点属于了解水平。要求了解生物圈的范围；明确生物圈是最大的生态系统。 4．生物圈中的绿色植物 (1)描述植物的主要特征以及它们与人类生活的关系。 本考点属于了解水平。要求能说出植物的主要类群；