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地方高校在实践教学环节中存在的问题及解决措施 　　【摘 要】实践教学是创新人才培养的关键，然而，大部分地方高校的实践教学存在一些问题。本文分析了地方高校实践教学中存在的问题，并讨论了实施实践教学的具体措施。 　　【关键词】地方高校 创新人才 实践教学 　　【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）05-0007-02 　　高等教育大众化，促进了高等教育的快速发展，但随之而来的就是高等学校毕业生就业形势越来越不乐观。这就要求我们深刻意识到高等教育大众化不是简单的数量扩张，更重要的是人才培养的质量，培养出具有操作能力和动手能力的实用性人才。虽然近几年教育改革对加强实践教学的要求很高，然而受历史观念陈旧、办学条件限制、师资力量不足以及产学研不通畅等因素影响，大学实践教学一直是高等教育的薄弱环节。因此，对大学实践教学在培养创新人才实施过程中的制约因素及实施措施的探讨尤为必要。 　　一 办学观念因素 　　目前，绝大多数高校领导和绝大部分教师是在精英教育时期接受教育和成长起来的，精英教育模式在他们的教育理念中根深蒂固。表现在：教学上把课堂教学、理论知识传授放在首位，而把实践教学、能力培养作为课堂教学、理论知识传授的补充形式。专业教学计划上，一是仍有部分院校使用的专业教学计划理论教学时数偏多，专业技能课学时偏少，实践教学环节比较薄弱；二是部分院校虽然在专业教学计划中加大了实践教学的比重，但由于受各种条件的制约，在实际操作中，专业教学计划难以执行，其实验、实习、实训的教学部分流于形式，实践教学环节落不到实处。 　　培养创新人才，素质教育是基础，能力培养是核心，个性发展很重要，实践锻炼是关键。知识是提高素质和能力的必要条件，但不是充分条件，相反，人只有通过素质和能力才能实现其社会价值，一个人的知识再多，如果没有实际工作的素质和能力，知识就会失去其价值。这就要求从要根本上改变高校的实践教学现状，从思想上重视实践教学，真正认识到实践教学是创新人才培养的关键，没有高质量、高水平的实践教学，就不可能培养出高质量、高层次的创新人才。只有主观上转变了观念，才能从客观方面采取有效措施，推动实践教学的发展，提高实践教学效果与质量。 　　二 教学条件、实践基地 　　高等教育步入大众化阶段后，绝大多数高校的办学规模、招生人数、专业数量等都有了大幅度增加，培养要求也有了很大提高。但实践教学环境离创新人才培养要求相差甚远，其原因主要包括：经费不足难以建设实践基地、高校的合作基地没有充分利用、市场经济下企业不欢迎学生实习实训等。 　　地方高校多为地方办学，其办学经费直接由地方政府拨款。而目前大多数地方政府财政并不充裕，能维持正常的教学就算不错，根本没有更多的资金投入可用于添置教学设施、实验室装备、实习实训基地建设等。因此，许多高校，除少数传统专业还一直使用老设备、老机器在勉强进行实习 　　实训外，多数新开设的专业因资金短缺，实践教学条件远远跟不上专业实践教学的需要。甚至有些高校的某些专业不但校内实习实训场地缺乏，而且校外也缺乏相对稳定的实习实训基地。其结果是，让学生通过自己的能力与关系，自己联系实习单位。如此一来，不但实习单位的性质各不相同，与实习目的要求也有所偏离，而且点多面广，难于管理。 　　我国实行市场经济后，受企业改制、责任承包、成本核算、物价上涨、技术保密和劳动力市场供大于求等因素的影响，许多企业因经济关系，不再欢迎学生实习，有的还将学生实习作为一项业务来经营，收取较高费用。与之相对，在学校方面，许多高校并未因此而改变教学方式，仍然沿用过去的老办法，实践教学的安排和管理比较集中、死板，管理模式也比较单一。有的学校为了方便管理，往往将大批不同学科、不同专业的学生安排在同一时段实习，常常与企业的生产季节和工作环节产生矛盾，影响企业接收学生实习的积极性。 　　实践基地建设注重形式，没有发挥实质作用。许多高校在建设实践实习基地（中心）工作上做了大量工作，一个时期以来，在地方上建立的高校实践基地（中心）像雨后春笋般成长起来，厂（企）校谈判、签字、挂牌轰轰烈烈，但形式大于实质，学校并没有得到实实在在的实训、实习基地，学生也不能到这些企业实地去实训、实习。改善办学条件、实践基地建设需要政府、企业和学校三者共同协作，政府加大教育投入，建设技术领先、设备仪器先进的实验室和实训基地，是加强实践教学、培养学生实际工作能力和综合素质的主要保障。在政策层面上，政府应制定相应的激励措施，鼓励企业接纳大学生实践，为大学生设置专业实习岗位的企业，政府应该给予特别的奖励或税收减免等，使企业能自愿主动承担公共教育的社会责任，提供大学生专业实践实习岗位。高校在政府资金资助和政策激励下，应重点做好实验室建设和实习基地建设。在实