安庆师范大学化学化工学院化学教学论（实践）课件 课件一.ppt

教材的地位及作用 本节内容之前学生已学习了氧化还原反应和元素周期律等基本知识。同时学生已初步掌握某些基本实验技能. 学生情况分析 重难点：二氧化硫氧化性,还原性　　　 和漂白性,及研究物质的方法. ?　学法指导 本节课主要采用探究学习和合作学习的方法,要求学生通过观察实验现象,学会运用理论来指导元素化合物知识的学习.同时知道对同类知识进行对比,加深对知识的理解和掌握。 ?　教学程序 环节一: 情景激学,导入新课 环节二: 课堂教学,突出重点,突破难点 环节三: 课堂小节,突出主线 环节四: 随堂练习,创新思维 环节一：情景激学，导入新课 设置问题 1: 酸雨是如何形成的? 2: 草帽用久了为何会变黄? 环节二: 课堂教学,突出重点,突破难点 1: 物理性质 2: 化学性质 3: 用途及污染 物理性质:  先展示一瓶已经收集好的二氧化硫通过感性认识二氧化硫是无色,有刺激性气味的有毒气体.由学生分组实验探究二氧化硫的水溶性。 化学性质： 教学流程如下: 课堂设疑-----推测性质----实验验证 二氧化硫的用途及污染： 让学生将所学的知识应用到实际的生活中，在探究酸雨的控制，改善人类生存环境的过程中，让他们感受到了个人的价值和化学学科的价值。 学会辨证的思维,二氧化硫虽然造成了酸雨,然它同时也是制备硫酸的原料,可做为漂白剂,对我们人类也是有好处的. 通过生生交流、师生交流，让学生在 和谐的课堂氛围中学习化学知识。 1、 往BaCl2溶液中通入SO2有何现象？往BaCl2溶液 　　中加入新制氯水，然后通入SO2气体，又有何现 　　象？ 2、 能鉴别CO2和SO2气体的试剂是（ ） A、品红溶液 　B、澄清石灰水 C、紫色石蕊试液 　D、氯化钡溶液和氯水 3、下列气体能做喷泉实验的有 （　　） 　 A、 N2 　 　　 B、HCl C、 SO2 　　 D、 S 化 学 化 工 学 院 说课课件 敬敷世范 勤学笃行 化 学 化 工 学 院 说课课件 《 二 氧 化 硫 》 说课人：程春艳 《二氧化硫》教学设计说明 ?　　教材与学情分析 ?　教法设想 ?　学法指导 ?　教学程序 重点难点分析 ?　教材与学情分析 教材目标分析 教材的地位及其作用 学生情况分析 　　　本章是在“物质结构，元素周期律”之后，以理论指导学习元素化合物知识的第一个元素族，二氧化硫是典型的酸性氧化物。同时此部分内容与日常生活、环境问题有着密切的关系。 1: 了解二氧化硫的物理性质和用途2: 掌握二氧化硫的化学性质。 3: 了解二氧化硫对空气的污染和危害。 1: 通过化学实验激发学生勇于创新的精神和求真务实的学习态度. 2: 增强学生的环境保护意识和健康意识。 3: 学会用辨证的观点看待问题. 1: 培养学生设计实验，动手实验并由现象得出结论的能力。 2: 培养学生的自主探究的意识和能力。 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 教学目标分析 重点难点分析 ?　教法设想 本节课倡导“以问题为中心，学生为主体，教师为主导”的科学探究模式，采用“问题、探究、查阅、交流与实验、多媒体”等相结合教学方法。 文字资料： 空中死神----酸雨 全国每年向大气排放２８００吨二氧化硫，造成的经济损失１１００亿元。 探究二氧化硫的水溶性 将紫色石蕊试液滴入 作过水溶性实验的试管 　　 将气体通入品红 　　 溶液,然后加热 将气体通入KMnO4溶液中 将气体通入溴水中 　结 论 现象 实验项目 探究SO2性质的实验报告 变红 褪色 褪色 先褪色后变红 SO2是酸性氧化物 SO2有还原性 SO2有还原性 SO2有漂白性但 生成物不稳定 几种具有漂白性物质的性质比较： 可吸附某些有色物质的分子 暂时性 物理吸附 将有色物质的分子吸附在其表面 活性炭 可漂白某些有色物质，不能使石蕊试液褪色 可漂白大多数有色物质，能使紫色石蕊褪色 范围 暂时性 永久性 效果 非氧化还原反应 氧化还原反应 实质 与有色物质结合生成无色物质 将有色物质氧化分解 原理 SO2 HClO、氯水、Na2O2 物质 具有漂白性的物质 学生小结：本节课我学到了什么？学会了那些化学知识和学习方法，还存在那些困惑，对老师的教学方法有那些建议。 环节三：课堂