家庭教育课程设计—幸福家庭的消费决策高中二年级课程设计理念.PDFVIP

家庭教育課程設計—幸福家庭的消費決策（ 高中二年級） 設計者：方淑玉 黃素微 一、課程設計理念 家庭資源管理的應用不只能消極性的處理已發生的家庭生活問題，更有 能減少問題發生的積極效能。如果能了解自己家庭的資源特性與條件，運用 管理的技術於家庭生活事務上，就能夠及早規劃因應之道，使家庭的運作可 以較順利的進行（魏秀珍，2001）。 有據於此，本課程設計高二學生的家庭消費資源管理的核心理念，將消費層 次由個人消費提升至家庭價值下的家庭消費，期使學生經由學習的過程，能 運用多元的資源（人力資源與物力資源、經濟與非經濟性資源等），以解決 其未來可能面對的家庭消費問題。 在 Goldsmith（1996）提出資源管理的步驟圖中，需求與價值是家庭資源 管理的動機，家庭依據其需求與價值訂定目標。但個人價值、家庭價值與社 會價值可能有衝突，所以家人間必須透過溝通進行協調，以澄清並確認合宜 的價值。而作決策是資源管理的核心技術，在有限資源的環境中，面對需要 解決的問題或情境時，比較並選擇一種較可行的行動方案（魏秀珍，2001）。 現今社會上有一些偏差的價值觀，對個人及家庭都是一種壓力與傷害，如卡 奴的信用破產等，所以家庭消費是需要家中每個成員共同支持與遵守的（吳 惠珍，2005）。本課程活動設計理念，即依循此資源管理步驟，引導學生經 由第一單元「價值大拍賣」的價值澄清活動，釐清自己在家庭消費活動的過 程中，必須權衡的多元價值觀；再經由第二單元「家庭歡樂購」的實際演練， 讓學生能經由不同的家庭消費過程中，體驗作決策時的資源考量。 Engel , Blackwell , and Miniard（1995）將消費決策過程分為：1.需求的認 知，2.資訊的尋求，3.資訊處理的過程，4.購買前的方案評估，5.購買，6.消 費及購買後的方案評估，7.丟棄等七個階段。而家庭購買的決策過程分為問 題認知、資訊收集資料及最後決策三階段（駱香妃，2005）。決策樹的基本 觀念則認為決策是延續性、相關性及不間斷的活動，決策必須經過一定的過 程：1.消費問題或目標出現，2.必須下一個決策，3.了解各種可能性的決策， 4.評估所有可能性的決策，5.下一個決策，6.分析並接受決策的結果。不同 的決策將導引出更多其他次要的相關決策，就像一棵樹般，主幹所呈現的是 一個重大的決策，隨著枝幹分出許多細緻的相關決策（黃迺毓、柯澍馨、唐 先梅，1997）。所以本課程引導學生經由決策樹的形式畫出家庭消費的決策 過程，清楚的了解自己在家庭消費決策過程中的特性，以作適當的調整，可 增加決策成功的比率。 家庭是組成社會的基本單位，家庭的改變也會形成社會的改變。作為一 個聰明的消費者，我們要清楚的判斷消費的目的是什麼？有消費的需要嗎？ 所以「綠色消費」的議題值得重視。地球資源消耗太快，隨處可見食物危機、 能源危機等等，所以綠色消費強調的不是以人類為主，而是要與萬物共生。 綠色消費所提倡的 5R：源頭拒絕（refuse）、減少使用（reduce）、重複使用 （reuse）、回收再利用（recycle）、再生產品（regenerate），可以營造一個綠色 的生活型態（陳曼麗，2005）。所以本課程將 5R 的概念融入家庭消費的課程 中，引導學生在家庭消費的價值取捨時，能珍惜資源，物盡其用，經營一種 綠色生活的健康家庭。 二、教學主題架構與目標 (一)課程架構 消費萬花筒：了解家庭的基本消費觀念。 幸福消費家 價值大拍賣：解析家庭消費活動中需求與 消費 資源權衡的消費價值觀。