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有效备课课题总结 　　《教师有效备课研究》课题研究　　一、问题的提出　　备课是教师课堂教学实施流程的首要环节，备课的好坏决定教学的成功与否，这是教育界的共识。随着课程改革的不断深入和完善，新课程对教师备课有了更新更高的要求。如何适应新课程背景，提高备课效率，实现有效备课，从而生成理想而高效的课堂是当下教师普遍面临的重要问题。　　我们学校是XX区的一所普通小学，中青年教师比较多，教龄一般在二十年左右，是一支具有一定教学实践经验的教师队伍。起初，学校在常规的教学检查反馈中发现教师们在备课中存在一些现象：有的教师照着名师教案照抄；教师对自己所任主学科主动认真的分析思考，而对自己兼任学科敷衍了事；有的教师提出能否在教科书上备课或者采取电子备课的方式以减轻负担等等,这些现象引起了学校教学管理者的思考，在教学管理中，怎样保证教师备课“有效”，从而在根本上提高教学质量呢？与此同时，教师们也意识到只有备课有效了，课堂效率提高了，自己的负担就减轻了，都开始尝试着改变自己，充实自己，提高自己的备课能力。　　基于以上背景和缘由，学校希望借助“新课程背景下教师有效备课研究”这一课题研究，探索和生成适合新课程背景下学校发展的教师有效备课的理念、方式、文化等。　　二、国内外相关研究综述　　《备课的变革》一书中指出备课，即“二次开发”，就是教师将每次备课都看成一次对课程进行开发的过程，是根据教学要求、学生特点、自身风格所进行的教学设计的过程。要实现教学重心下移，要变传授、灌输为自主、合作、探究学习，要联系学生的生活经验和社会实际，要给学生创设自主支配的时间和空间，所有的一切，都需要教师根据具体教学场景进行设计和开发。《备课新思维》一书中指出在备课的过程中要与文本、与学生对话等等，教师的角色和定位发生了巨大的变化。　　江苏省镇江市“十五”规划课题《依托网络资源，实施电子备课》的课题研究已有三年。三年以来，致力于在网络条件下，对教学的起始环节——备课的研究，形成了《“无纸化备课”方案》、《前艾中心校电子备课细则》、《前艾中心校集体备课制度》、《前艾中心校备课组校级课题研究特别奖评估方案》等等。在此课题的研究过程中，学科的特点、教师的特色得到了充分体现，教师的有效备课能力得到了提高，此课题的研究，促进了教师、学生的共同发展。　　杭州市西湖小学的《新课程背景下小学联合备课的研究与实践》，目的在于提高备课的效益，使备课的过程实现最优化，备课资源实现　　数学有效备课课题总结　　陈旭芳　　新课堂理念下的数学备课要着眼于学生终身可持续发展，同时实现双基目标；教学目标由知识能力、过程方法、情感态度和价值观多元价值取向组成，教学对象不再是统一规格的，而是个性化的。内容处理要有课程意识和广泛的课堂资源意识；教案编写要有记录整体教历的意识，而不是单纯的编写教案。所以要想真正实现新课程改革所预设的课堂教学目标，就要求教师必须进行有效备课。具体做法有如下几点：　　1、教师角色的转变　　教师要从课堂的权威转变为平等中的首席，新课标对教师的角色进行了重新定位，这种定位必然影响到我们的备课。新课程强调，教师是学生的合作者、引导着和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。　　2、明确目标是有效备课的前提　　通过对新教材的研究发现,课程内容所设计的知识结构大都是高度浓缩的,而教师实施课程的一个重要任务就是把这些高度浓缩的、模块化的知识情境化,变成学生可以感受、感悟和感知的内容,这要求教师在教学过程中,以尊重学生的认知规律为前提,用教育学、心理学的基本规律和方法,通过教师的深度思考,将教材处理成易被学生掌握的过程,并根据教学环境的实际情况,制订明确、集中、适合课堂的课时教学目标。教师要从整体上认识教材,并用联系的观点分析教材。教师要敢于突破教材,敢于融入自己的独特见解,要根据课程内容结合学生实际对教材加以科学的、灵活的、有效的处理,合理地选择教学资源和教学材料,让教材亲近学生,服务生活。所以教师在备课中要做到深入浅出,深入是浅出的前提,把教材钻研得越深,课上起来就越简单、越得心应手。只有真正把握教材的编写意图,才能吃透教材的精神,也才能实现对教材的必要超越,有效教学也才不至于成为无本之木、无源之水。如在设计初一下册《再探实际问题与二元一次方程组》探究3时,由于题目比较长,题中条件也比较多,学生读起来有一定的困难,就更不用说去理解了,鉴于这一点,我把题目进行了分解,把一个问题分解成了两个小问题,这样学生读题后目标就会更明确,从而使复杂问题简单化了。　　3、重视教学环节和教学内容是有效备课的核心　　备课中教师应根据教学目标和要求,根据教材所要达成的目标和要求,学生的实际情况,明确一节课知识与能力的获得经过哪些步骤、程序和阶段,在教学环节的设计中。我们要关