新课改背景下信息技术课堂教学中因材施教的实践与思考.doc

北辰区教育学会第一届“北极星杯”论文年会新课改背景下信息技术课堂教学中的因材施教 北辰区教育学会第一届“北极星杯”论文年会 新课改背景下信息技术课堂教学中的因材施教 工作单位：天津市北辰区南仓中学 学 科：高中信息技术 教师姓名：崔立波 新课改背景下信息技术课堂教学中的因材施教 【内容摘要】信息技术是一门动手能力很强的学科，在教学过程 中很容易发现学生之间的差异，教师应尊重学生人格，关注个体差异， 满足不同学生的需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学 生的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都 能得到充分的发展。每个教师有职责去发现人才和培养这些人才，因 材施教不仅能提高教学质量，而能为国家更好地培养人才。 【关键词】信息技术因材施教教学方法 【正文】 因材施教原则，是指教师要从学生的实际情况、个体差异出发， 有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短、获得最佳 的发展。学生的身心发展各有特点，尤其在智力才能方面更有他们各 自的兴趣、爱好和擅长，只有因材施教才能扬长避短，把他们培养成 为社会上各种有用的人才。 目前由于信息技术教材内容的深度、广度和能力耍求都有了较大 的变化，从而两级分化的问题突显出来，并且学生的信息技术水平参 差不齐，有的学生连开机、关机都不会；有的己经会熟练操作鼠标了; 有的打字水平己经比较高了；有的会上网查资料了等等。因此在信息 技术课堂教学中即要调动学生的学习兴趣和爱好，又要注意落实因材 施教的原则就显得极为必要。 信息技术本身的可操作性为因材施教提供了有利条件，例如为学 生设计可创造性的开放式的任务，制作一个小网页，编辑一个小电子 报等，这类开放型的任务，每个学生都能做，每个学生都能尽自己最 大的努力，又如：课堂上教师可以设计多项任务，分层次指导，其中 最基木的任务是面向全体学生的，是所有学生都可以完成的，其它的 任务根据上课的实际内容，布置给那些较早完成基本任务的学生，这 样，不同水平、不同层次的学生都可以得到满足，从而教师通过采取 灵活多样的教学方式，行之有效地开展信息技术课堂教学工作，达到 了分层教学因材施教的教学目的。 因材施教要做到：针对学生的特点进行区别的教学。了解学生个 别特点是做好因材施教的基础。对反应迟钝的学屮，要激励他们积极 进行思考，勇于回答问题和进行争辩；对能力较强而态度马虎的学生， 要给他们一点难度较大的任务，并严格要求他们，以克服其不足；对 注意力不集中、学习不专心的学生，要多提醒、提问，培养他们的自 控能力；对学习感到很轻松或很困难的学生，要加强个别辅导，给能 力较强的学生可以增加任务，对学习有困难的学生要给予特殊的帮 助，最重要的是不要让他们对信息技术的学习产生厌恶的恐惧心理。 在教学中只存根据学生具体情况，提出不同要求，使每一个人都“跳 起来够得着”，才能使优秀生发挥长处，更上一层楼；使中等生再提 高一步；使后进生有成功的希望。只有采取有效措施使有才能让学生 得到充分的发展，使所有学生都能学有所得，有所提高。在课堂教学 中存在各种各样的学生，教师要根据不同情况采取不同的方法 有的学生胆子非常小，即使存问题也不敢问，这就要在平时上课 的过程中，仔细观察，及时发现这样的学生，并且做好记录，以便在 以后的教学中关注并及时帮助这样的学生，对待这样的学生，要态度 和蔼可亲，耐心细致的给予讲解，让他们感受到老师对他们的关心， 建立朋友式的师生关系，使他们逐渐克服胆怯的心理，使他们在遇到 问题时，能够大胆及时的请教老师寻求帮助，让他们能够积极主动的 投入到学习中；有的学生则恰好相反，他们非常喜欢问老师问题，有 时他们的问题并不是他们真的不会，只要他们经过自己的努力是完全 可以自己解决问题的，可是他们就是有一种依赖的心理，遇到问题， 马上就叫老师来帮助解决，从来不自己动脑思考，对于这样的学生， 即要认真耐心的讲解，又要鼓励他们在遇到问题的时候，首先要自己 先想办法解决，这样才能提高自己处理问题的能力，才能不是总去依 靠“拐棍”来行走，当老师对他们这种存问题不首先自己动脑思考就 马上问老师的行为经过一两次的提醒之后，便会改变这种做法，试着 先自己努力解决问题了；有些学生接受能力比较强，在老师讲过一遍 之后就能自己独立完成任务了，可是接受能力差的学生做起来就比较 困难，这时可以借助教学软件，单独给这些个别的学生再讲一到两遍， 这样可以起到有针对性的解决接受能力比较差的学生半懂不懂的问 题，从而达到教学目的；对于有的接受能力又比较强的学生，在别人 还没有完成任务的时候，他们就已经提早的完成了，这时他们就没有 什么事情做，不是说话，就是玩游戏，这样就影响了课堂纪律，也浪 费了他们的学习时间，针对这样的学生，要布置给他们一些新的有些 难度但又是力所能及的任务