新课程改革中的探索、实践与困惑.doc

新课程改革中的探索、实践与困惑 摘要：本文结合笔者在课程改革中的实践论对新课程 改革的实施进行了反思：冲破传统的师生观念，构建新型 的师生关系，从而营造民主和谐的教学氛围；采用多维评 价方式，构建有利于师生共同发展的激励机制；探索灵活 多样的教学形式。 关键词：新课程改革；探索；实践 作者简介：杨新霞，任教于河南省巩义市第三初级中 学。 巩义市第三初级中学是一所年轻充满活力的学校，新 课改的号角刚一吹响，我们三初人便积极而又热情地投入 到了这项光荣而又艰巨的事业中。作为一名中青年教师， 笔者的愿望便是：“即使我不能成为新课改中的一朵鲜花， 那就做一棵小草也值得，倾尽自己所有的绿来装扮它美丽 的春天”。 一、冲破传统的师生观念，构建新型的师生关系，为 营造民主和谐的教学氛围奠定坚实的基础 新课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。语文课 程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的 个性差异和不同的学习需要，保护学生的好奇心和求知欲， 充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、 探宄的学习方式。”这一教学思想强调了学生是学习的主体 是学习的主人，教师应把学习的主动权教给学生。而且网 络时代的到来，使教师的角色面临着前所未有的挑战，迫 使教师从“管”、“教”的角色转变为“导”和“助”的角 色，进行更富有创造和人情味的育人工作。教师在教学实 践中应是一位帮助者，帮助学生筛选信息、整理知识；是 一位参谋，为学生出主意、献计策，让学生在亲身参与的 实践中发挥智慧；是一位朋友，与学生进行平等、真诚的 心灵交流，以自己的人格感召学生，培养学生做“人”的 品质。因此，笔者做了几方面的工作： 向学生敞开心扉 第一节课，我们就向学生明确了自己的教学思想：师 生之间是平等的关系，教师没有什么神秘，她只不过比你 们学历高，比你们多一本教参，提前进行了备课，在很多 方面还要拜你们为师，诸如上网查找资料，进行普通话交 流，接受新事物迅速等都不及你们，我们应该互相学习， 在教学中相长。 鼓励学生大胆质疑 明确我们的教学原则：四允许：允许回答问题出错， 允许随时向教师质疑，允许和教师展开争论，允许代替教 师工作。四提倡：提倡积极思维，提倡积极发言，提倡动 手操作，提倡参与口头表达。四比看：比比看谁发言次数 最多，比比看谁能问倒教师，比比看谁的进步最大，比比 看谁的学习效率最高。 强化了 “动”的督导机制 在班上成立了 “语文学习委员会”。每班设委员长一名 副委员长两名，委员8名，都有学生毛遂自荐参加，实行 宏观计划，分层布置，层层把关，逐人落实的责任制；成 立了实验通讯组，有5个学生参加，分管实验中的通讯报 道和实验小结，师生共同参与教学研究、教学实验、教学 总结、教学评价，充分调动了学生的参与意识和学习热情 为师生的互动和学生的自主创新创设了优厚的条件。 二、采用多维评价方式，构建有利于师生共同发展的 激励机制 《语文课程标准》在评价建议中强调：“语文课程评价 的目的不是为了考查学生实现课程目标，而是为了检验和 改进学生的语文学习和教学，改善课程计划，完善教学过 程，从而有效地促进学生的发展”。这就要求我们更新评价 观念，建立以“发展功能”为核心的符合语文学科规律及 学生身心发展的评价体系，全面科学地评价学生整体素质 的发展状况，实现全面了解学生语文学习历程，激励学生 学习，改进教师教学，有效地促进师生共同发展的评价目 标。因此，我们在教学思想、教学行为、评价方法等方面 做了小动作的改革。把学生平时的单元测试题做为月考成 绩，把发放的激励卡积分和平时活动积分及单元测试积分 相加，作为学生发展过程评价占20%，终结性评价为80%， 这样充分调动了学生参与学习活动的热情和积极性。 1.改革了传统的考试方法 我们取消了月考，每学期只举行期中、期末两次考试。 每次考试，采取“以教研组长为主，全组教师参与出 题”的方式，坚持紧扣双基，重视能力，密切联系学生社 会生活的开放性试题方面，以此来调动教师的智慧和力量， 同时，消除了试题和考试的神秘感，淡化了师生的分数意 识，使教师把精力用在钻研教材、精心设计教学过程、精 选习题和提高教学侦量上。 2 .构建了利于师生共同发展的评价体系 要求教师建立教育教学发展档案，及时记录课改体 会，写好教学反思，填好教育教学周期性自查量表，整理 好优秀学生案例，确立课改实验课题，写出实验方案；根 据学科特点制订评价方案，发放激励卡，建立师生交友档 案；指导学生收集、整理资料，完成对学生过程的评价。 把教师的教育教学发展性评价、学生的发展过程评价、教 师的业绩评价三者结合起来综合考核教师。 对学生的评价。注重对学生日常行为和课堂学习纪 律、创新思维、表达操作、作业完成情况及发展状况的评 价，关注学生在学习过程中的点滴进步和