新课改背景下中小学音乐教师应具备基本能力.doc

新课改背景下中小学音乐教师应具备基本能力 【内容摘要】《全日制义务教育音乐课程标准（实验 稿）》（以下简称《标准》）对音乐课程的性质作了新的规定， 从原来的“促进德智体面发展”转变为强调音乐的审美教 育功能，以培养学生具备一定的音乐审美观念，一定的音乐 审美能力为教育目标，目标投向对“人”的塑造。中小学音 乐教育的魅力并不在于知识、技能的传授，而是表现在启迪、 激励、唤醒、感染和净化等效应上。《标准》对教师提出了 更高更广的要求，教师除了具备专业方面的能力外还应具备 非专业方面的能力才能胜任音乐教学。 【关键词】新课改音乐教师基本能力 音乐教育作为一门基础学科，首先是一种基本素质的教 育，其次是一种富有强烈艺术感染力的审美教育，它借助于 倾听来感知音乐美，借助歌唱来表现音乐美，借助表演来发 展音乐美，它对于丰富学生的想象力，增强对音乐及外界事 物的感知力，培养具有个性化创造力的一代新人具有不可低 估的作用。 音乐在培养人的高尚情操及审美趣味方面有着其他学 科不可替代的作用，但并不是所有的人都能有所感悟，这在 很大程度上取决于音乐教育。我国伟大的教育家孔子说过 “兴于诗，立于礼，成于乐”。古希腊哲学家柏拉图说过： “音乐能用最强烈的力量深入心灵的最深处，如果教育的方 式适合，它们就会用美来浸润心灵，使它因此美化；如果没 有这种适合的教育，心灵也就因此而丑化。”这就说明，良 好的音乐教育对于培养学生美好的心灵、健全的人格和健康 的个性具有非常重要的作用。 音乐教师作为音乐教育的核心，教师的个人素养直接影 响着音乐教育的效果。专业是音乐教师的核心，音乐教师的 变化乃是音乐教学的变化。就中小学音乐教师应具备的能力 这一问题，结合多年的教学和实践，以及自己的理解，我认 为《标准》下的音乐教师应具备以下几方面的能力： 一、专业能力 敏锐的听觉体验能力 感受与鉴赏是整个音乐教学的基础，是培养学生音乐审 美能力的有效途径。音乐是听觉艺术，音乐艺术的一切实践 都依赖于听觉。所以敏锐的听觉能力是感受与鉴赏音乐的基 础。因此，敏锐的听觉体验能力是音乐教师最基本的能力。 音乐表演能力 中小学音乐课程具有很强的活动性和实践性，老师应具 有一定的表演能力。歌曲演唱方面，既要能范唱，又要能对 学生歌唱进行指导；乐器演奏方面，钢琴是主要乐器，音乐 教师应能够演奏一般的中外乐曲，此外，还应掌握手风琴、 电子琴、口风琴、竖笛、口琴等乐器的基本演奏方法或了解 其性能，以满足音乐教学的需要。 音乐创造能力 创造教学是引导学生发挥想象力、发掘创造性思维潜能 的音乐学习领域，也是引导学生激励音乐创作经验的重要学 习领域。这个领域对培养具有创新精神和实践能力的新型社 会主义建设人才来说，具有非常重要的意义。教师应了解音 乐材料组织与发展的形式，熟悉声乐作品的词曲组合关系， 能够通过对原作品各种形式的加工处理，改编音乐作品，形 成该作品新的艺术风格或利用各种乐器，进行某一主题的创 编等等。 指挥、即兴伴奏、舞蹈能力 指挥是音乐教师必备的音乐技能，音乐教师应了解常见 的伴奏形式，懂得乐队中各种乐器的性能和运用，了解舞蹈 艺术的基本特征、体裁、表演形式等知识，熟悉舞蹈语汇， 掌握舞蹈的基本动作及组合，能够表演和创编一般的舞蹈动 作。 二、教学能力 音乐教学设计能力 音乐教学设计是音乐教学实施的前期准备，是音乐课堂 教学质量的保证，也是衡量音乐教师教学水平的重要标志之 一，包括了解、分析学生音乐基础和学习现状，选择、分析 和安排音乐教学内容，确定课型和目标。 音乐教学实施能力 音乐教学是音乐教师专业能力的核心，音乐教学实施能 力是音乐教师教学水平的主要标志，是一切音乐活动的基 础。一堂经过精心设计的音乐课，课堂上，难免会有这样或 那样的突发事件的发生，我们如何才能做到果断、机智的沉 着应对，顺其自然的过渡到原教学过程的轨道中去，如何才 能完成预期的教学目标，音乐教学实施能力显得尤为重要。 音乐教学研究能力 《标准》提出了教师角色的转变，要求教师成为学习引 领者和促进者；教学研究者和设计者；课程建设者和开发者。 经常会听同事说到“现在的学越来越不好教了”。的确，现 在教学我们不应再墨守成规就教材而教教材，应经常去研究 教材的编写理念、了解知识的结构框架；熟悉教材内容特点; 清楚知识呈现的方式。这样才能更好地驾驭教材，使教材为 我所用。 教学能力是任何一个学科老师都应具备的能力，只有将 专业能力与教学能力相结合，才能更好地完成教学任务，才 能是一名合格的专任教师。 三、综合实践能力 文艺节目编排能力 作为一名中小学音乐教师，在学校工作中经常要担任一 些文艺晚会的节目的编排与指导，一台成功的文艺晚会或一 个精品的文艺节目都是音乐老师综合能力的表现，是教师艺 术水准的体现。例如：节目