【附说课相关知识】人教版初中历史八级说课稿《宁为战死鬼,不作亡国奴》.docVIP

人教版初中历史八级说课稿《宁为战死鬼,不作亡国奴》 各位评委老师大家好，我今天说课的课题是《宁为战死鬼，不作亡国奴》，教材的对象是初二年级学生，课时为一课时。 一、 说教材 （一）教材地位 本课是《中国历史》（人教版）八年级（上册）第四单元第15课。课文主要包括两部分：一是卢沟桥事变，中华民族全面抗战开始，二是南京大屠杀。卢沟桥事变是日本发动全面侵华战争的开始，从此，我国进入了八年抗日战争时期，因此，本课在教材中的地位比较重要。同时，本课内容具有较强的现实性，日本政客近年来不断参拜靖国神社，还有日本历史教科书问题也是热点问题，因此，我以此为契合点，同时结合活动课四《写给日本中学生的一封信——南京大屠杀不能忘记！》对本课进行生活化教学，注重培养学生的人文素养。 （二）教学目标要求 基础知识：卢沟桥事变的史实；抗日民族统一战线建立的过程；通过南京大屠杀了解认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质。 思想教育: 通过介绍七七事变，使学生认识到七七事变使中华民族到了最危险的时候，特别是通过对南京大屠杀的学习，从而激发起学生对日本帝国主义野蛮侵略中国的仇恨，培养学生的民族责任感。 能力培养：通过对中国军队奋勇抵抗的场景的描述，培养学生讲述历史事件的能力。 （三）根据课标和学生实际，确定本课的重难点为： 教学重点：卢沟桥事变、南京大屠杀 教学难点：正确认识南京大屠杀 二、 说学情 本课内容目标达成的对象是八年级的学生，而且本班学生的知识面比较广，在语文课上已经接触对卢沟桥事变，而且通过报纸、电视等媒体对卢沟桥事变和南京大屠杀有一定的认识，因此，在课堂应顺应学生这一特点，激发学生的积极性，引导学生主动学习。另外，从学生的心理角度出发，他们的认识以感性认识为主，具有朴素的爱憎情感，因此，在教学中应适当插入与教材相关的现实素材或相应的影像资料，激发学生的学习兴趣和学生的情感。 三、 说教法 针对历史学科的自身特点、本课内容和学生的心理特点，依据新课程中“自主合作探究”的理念和历史教学生活化的理念，在本课教学中采取情景烘托、设疑讨论、分组合作探究等方法，借助多媒体课件，使学生主动参与，乐于探究， 从而圆满完成教学任务。具体来说有： 情景法——用图片、影像及生动的语言再现情景，使学生直接获得感性认识，快速进入角色，充分调动学生的兴趣和积极性。 探究法——精心设计课堂提问，注意问题的启发性、针对性、活泼性和层次性，激发学生的学习兴趣和动机，培养学生的学习能力和习惯，引导和控制学生的心理意向。 其他方法：读书指导法、比较法等 同时，采取多媒体课件辅助教学，以便于学生理解，增强信息量（充分集合文字、相关图片和影像资料，如日本侵华老兵卢沟桥下跪忏悔、南京大屠杀最新发现图片）,同时可以营造情景氛围作为学生活动补充。 四、 说学法 教师教得好，不如学生学得好，“教”是为了学生的“学”，在教育改革的今天，对学生进行学法上的指导非常必要。本课具有较强的现实性，可通过对教师提出的讨论题进行认真讨论的方式，进一步理解历史与现实、历史与地理等相关学科的关系；通过自我探究、小组合作搜集资料讲故事的方式，培养学生搜集史料的能力和表达能力，同时又加强了情感上的教育；还通过搜集资料，以“南京大屠杀不能忘记”为主题给日本中学生写一封信，使学生正视这段历史、牢记惨痛教训，增强爱国情感和社会责任感。 五、 说教学程序 根据对教材内容的分析，结合八年级学生的认知规律和心理特点，采取师生一体在上，教材在下的倒三角的互动教学模式，充分注重对学生的主体参与意识、认知能力和情感态度的培养，进行如下教学程序： 1、图片导入、创设情景 “卢沟晓月”图片和“日本侵华老兵卢沟桥上下跪忏悔”图片，提出问题：为什么日本老兵要在美丽的卢沟桥下跪呢？激发学生学习的兴趣，引出卢沟桥事变。 2、突出重点、突破难点 （1）、动动脑。播放影像资料《卢沟桥事变》，再现历史真实，让学生了解什么是卢沟桥事变，进而要学生动动脑：日军为什么要进攻卢沟桥呢？出示《卢沟桥事变形势示意图》指导学生充分利用文字材料和图，结合地理知识分组讨论探究，学生回答后，利用多媒体演示，把静态的教学内容转化成动态形式，在有限的时间里展示卢沟桥战略位置的重要性，让学生掌握要点，启动思维，深化知识。 （2）、故事大比拼。提出“你能从课文中找出多少中国人民，尤其是中国军人‘宁为战死鬼，不作亡国奴’故事？”，让学生阅读课文，分组合作将课文内容编成故事并比比哪个组的故事讲得最精彩。然后教师强调指出卢沟桥事变标志着全国性的抗日战争爆发，曾经水火不容的国共两党也再度携手合作，一致对外抗击日本的侵略。 （3）、“联一联”。通过提问讲述抗日民族统一战线的建立过程，联系14课西安事变的有关内容，以及为以后的学习做好铺垫。 （4）、思维、情感大碰撞。教师从战事引入南京大屠杀，