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特殊儿童个别教育计划 　　特殊个别化教育计划是一种根据特殊儿童的身心特征和适应普通教育、适应正常社会的实际需要而制定的针对每个特殊儿童实施的具体教育方案,它是植根在对学生个性的尊重基础上，变以教材、教师为中心的教育为以学生为中心、真切关照每个学生潜能开发、个性发展的教育，简称IEP。　　个别化教育计划为什么得到很多学校的关注，但在很多学校没有实施。我想这与学校整体办学目标、家长期望值、以及师资队伍又莫大的关系。从特教目前的办学情况来看，我省很多特教学校都是在近些年刚刚成立，而成立的特教学校的初衷很多也是因为政府迫于上级的压力。换句话而言，很多特教学校是政府迎合国家政策的产物，因此有些政府部门不会在特教上下太大的精力，只希望特教这个领域能够平安就足够了。在这种心态的驱使下，很多领导自然不会关注特殊教育，因此很多特殊教育就成为一种混日子的方式。这种环境下个别化教育计划自然得不到贯彻和实施。另一方面，当前社会上，家里的孩子大部分都是一个或两个。特殊儿童的家长一般都处于两极分化的状态，一种是对孩子抱有过高的期望值，都希望孩子能够和正常的孩子一样接受正常的教育，因此很多家长一直期望孩子能够在数学、语文等学科性知识方面有进步，而往往会忽略孩子整体的发展。个别化教育计划是一种整体的计划，他的目标是孩子各个领域的螺旋发展，是一种循序渐进的过程，而家长往往担心这一两年会耽误孩子的发展。而另一种家长则对孩子的成长不闻不问，没有家长的配合也是很难开展个别化教育的。最重要的一点是师资方面，个别化教育计划是一种　　很专业的技能，同时也需要不同专业的人相互配合，而且会耗费大量的人力资源。特殊教育学校的教师长期的教学模式不能得到自然的转型，因此个别化教育计划就得不到很好的实施。　　那如何才能让个别化教育计划得到贯彻和实施呢？首先一点是要引起学校领导的重视，在学校里形成一种新的课程发展观，对学校的未来进行一个长期的规划。由校方发动教师参与，坚持宣传与奖励相集合，做好相关的培训工作。其次，做好与家长的沟通，和家长共同测评并对孩子做好一个长期的目标规划。从一个试点开始，从一个学生的个别化教育计划开始，逐渐积累经验，由点及面，逐步拓展。最后要有一个核心领导人，这个核心的领导人既要有很强的创新性和事业心，同时也要有较强的团队管理能力和事物协调能力，这样才能带领整个团队，并能保证团队的整体运作。相信只要有恒心和毅力，个别化教育计划一定能够在特殊教育生根发芽，最终还给特殊孩子一片绿荫。　　在教研活动上，每位任课教师针对个案，纷纷描述了其在沟通领域、社会技能领域、认知领域、生活领域、精细动作领域、感官知觉领域和粗大动作领域等方面的能力现状，并根据个案现状，与家长的交流讨论后，共同确定了个案在各领域的学科教学目标。　　个别化教育计划　　“没有个别化教育计划，就没有真正意义的特殊教育。”特殊教育，其“特殊”之处，在于教育对象的个别差异很大，每个特殊儿童的个体都有着与其它个体不同的生理、心理等方面的差异。对他们进行训练和教育，如果完全照搬普通教育的模式是很难奏效的。实践证明，对特殊儿童实施个别化教育，才是提高他们素质的根本途径。在个别化教育中根据每个弱智儿童的实际情况，制定和实施个别教育计划是主要方法。　　一、收集资料　　收集资料是个重要的基础性工作，教师应知道收集哪些资料以及怎样收集资料。　　收集哪些资料　　1、听力及健康方面的资料；　　2、家庭及社会背景方面的资料；　　3、交往方面的资料，包括语文能力、手语能力、看话能力、交往意识、交往行为等；　　4、智方面资料，包括智力、自我意识、爱好、厌恶、解决问题的能力等；　　5、学习成绩资料，包括学习方式、学习成绩；　　6、行为表现资料，在校在家的表现、社会能力等。　　怎样收集资料　　1、查阅记录。查阅病历、听力检测图、其他检测报告、学生登记表、成绩报告单、先前的个别化教育计划、学生的作业；　　2、咨询。咨询对象包括四类，一类是学生本人，通过交谈了解学生的长处、需要、兴趣；二是家长，向他们了解孩子在家的个性特点、行为表现、生活习惯等；三是有关教师，了解学生有关各科课堂活动和课外活动方面的学习特点、学习需要、学习兴趣、学习成绩、行为表现；四是其他人员，如学校领导、校医、后勤管理人员和同学伙伴。所有的咨询都要有书面记载。　　3、观察。观察学生的行为表现以及各种环境对学生的作用关系。观察的具体内容有：学生对言语的听觉和视觉反映；学生运用语言与人交往的方式方法；学生在班级活动、小组活动中的表现；学生的自我控制能力；学生的阅读方法和解题方法；学习环境中和各种因素对学生的作用。各种观察都要有记录。　　4、检测。根据需要运用有关辆标、仪器、技术等检测评量工具，对学生进行检测，已获得可靠的数据资料。