湖南第一师范学院小学语文教学论课件 教学论6.pptVIP

小学语文教学论 湖南第一师范文史系 提出的背景: 我们留下一个什么样的世界给子孙后代，在很大程度上取决于我们给世界留下什么样的子孙后代。 ——马约尔 语文的外延与生活的外延相等。 ——华特·科勒涅斯 语文综合性学习 小学语文综合性学习是在教师的指导下，立足于小学生的生活和经验，以实践活动为主要形式，有意识地综合开发和利用学生生活、社会生活以及其它学科等课程资源，运用合作、探究等学习方式，在自主活动中发展提高学生语文素养的一种语文学习方式。 一、综合性学习的意义： 1.有助于推动语文教学改革的发展。 2.有助于拓展学生语文学习的空间。 3.有利于促进学生多元智能的发展。 4.有利于促进内学生综合运用能力、探究能力的提高 。 二、综合性学习的目标： 第一学段（1-2年级） 1.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。 2.结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。 3.热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。 第二学段（3-4年级） 1.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。 2.结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。 3.能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。 4.在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。 第三学段（5-6年级） 1.为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。 2.策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结. 3.对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。 4.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。 三、综合性学习指导的要求: “为什么洋餐比中国快餐更吸引人” （语文综合实践活动案例） 找一找 集一集 走一走 查一查 想一想  找找 读读 画画 赛赛 做做 演演 记记 唱唱 ?四、综合性学习资源的开发和利用 （一）校内课程资源的开发和利用。 （二）校外课程资源的开发和利用。 （三）家庭资源的开发和利用。 （四）自然资源的开发和利用。 （五）信息资源的开发和利用。 五、综合性学习主题的选择策略 （一）从语文课堂教学中创生主题。 （二）从生活实践中发掘主题。 （三）从学科整合中提炼主题。 （四）从地方文化活动中开掘主题。 主题选择的来源： 1.从课堂教学中创生主题 动物的妈妈和孩子 2.从学科整合中提炼主题 畅想桥 3.从生活实践中发掘主题 小学生为什么迷恋网吧 街头乞丐到底是真还是假 风筝为什么会飞上天 少年犯罪为什么这么多 校园里为什么很少听到歌声 六、小学语文综合性学习活动的指导 （一）指导开展资料的搜集 （二）指导整理与研究 （三）指导成果的形成与展示 七、综合性学习的评价策略： （一）评价目标：强调“促进发展” （二）评价过程：关注过程 （三）评价主体：主张多样化、互动性 （四）评价标准：强化“自我参照” （五）评价方式：注重多样化的“综合评定” 谢 谢! 综合性学习 3.强调过程的完整性 2.保证时间的充足性 3.考察评价的综合性 2.教育功能的综合性 2.活动形式的阶段性 5.师生关系的开放 4.结果的开放 3.空间的开放 2.过程的开放 1.突出活动的可操作性 （四）活动的实践性 1.知识的综合性 （三）活动的综合性 1.内容选择的阶段性 （二）活动的阶段性 1.内容的开放 （一）活动的开放性 综合性