安庆师范大学化学化工学院化学教学论（微格）课件 第四讲.ppt

中学化学微格教学多媒体课件(4) 安庆师范学院化学化工学院 徐汪华 第四讲 提问技能 一 什么是提问技能　　提问技能是教师运用提出问题，以及对学生回答的反应的方式，以促使学生参与学习，了解他们的学习状态，启发思维，使学生理解和掌握知识，发展能力的一类教学行为。　　提问技能在培养学生的思维能力方面有着特殊的重要作用，是解决问题最有效的教学行为。因此，有人称提问是教师的常规武器。从心理学上讲，推进认识，发展思维的首要条件是，学生对认识对象发生兴趣，并产生力图了解这一对象的内在愿望——求知欲。当原有的经验结构与新接受的信息不相适应，在心理上产生矛盾时，就会产生力求统一矛盾，使心理状态趋于平衡的内在要求，其结果是得到一种心理满足。求知欲的产生来自疑问。所以教师在课堂上有目的地设置问题，形成问题情境，从而引起学生的认识兴趣和认识矛盾，激起探究的愿望，造成一种心理紧张，是使他们对学习产生兴趣，积极参与学习活动的良好方式。 二 提问技能的功能　　提问技能是课堂上师生交流思想的最主要和最直接的技能之一。 通过师生问答，教师可以了解学生学习的情绪、心态和知识技能的具体程度，以不断调整自己的教学，做到有的放矢、因材施教；学生可以了解教师的意图，领会教师的点拨指引，并能检查自己学习的情况。因此，提问技能可以使师生双方协调教学步骤，克服教学的盲目性，发挥双方的积极性。提问技能在激发学生思考，引起认知需要，促进学生思维发展方面有重要的作用。学生的学习是在已有的经验体系与新获得的心理的统一过程中，在变化看的客观世界与思维着的主观世界的矛盾统一中，逐步发展前进的。可以把这个过程看成是一个不断发现问题和解决问题的过程。学生如果没有问题。认识也就停止了。提出问题，标志着已到了知识的大门，解决问题，就是获得了知识。问题和认识过程是不可分割地联系着。课堂上除了鼓励和启发学生去发现问题外，教师的提问是不可忽视的，有时是起决定作用的。运用提问技能可以实现以下的功能： （l）把学生引入“问题情境”，使他们的兴趣和注意力集中到某一特殊的专题或概念上，产生解决问题的自觉意向。　　化学学习中，引导学生认真读书是非常重要的。从这样目的出发所设置的问题情境，或引起学生的阅读兴趣，或使学生的阅读注意力相对集中在某一方面，为进一步感知语言，进行深入思考做必要的准备。（2）为学生的反应提供机会，激励他们不断地提出问题，积极参与学习活动，认真思考。同时促进师生之间、学生之间的交流 三 提问技能的构成要素　　构成提问技能的主要成份有七个要素。如果能结合学生的能力和教学的内容，有目的地、恰当地运用这些要素，就能促进教学达到上述目的。　　1　结构　　2　措词　　3　突出问题中心（焦点化）　　4　提示　　5 分布　　6　停顿　　7　反应 1　结构　　所谓结构，是指教师根据教材内容和学生认知实际，以提问的方式，将与实现教学目标有关的问题，排列成一个由浅入深、由易到难的系列，从而给学生提供一个连续思考的问题框架。使学生能了解到教学各个阶段所要解决的问题，以及彼此之间的关系（如时间联系、空间联系、意义联系等），和解决这些问题与实现教学目标之间的内在联系，从而能沿着正确的方向，去实现教学目标。 为了完成这一问题框架，教师必须提供一些特殊信息（资料，方法等），使用板书。以帮助学生对提问做出适当反应，形成系统的、全面的认识。 设计问题框架应注意以下几个问题：　（1）提问的目的要明确，意图要清楚。　（2）主问题的设计既要从授课中心内容出发，又要考虑学生的实际。　（3）问题设计的难易深浅要适合不同层次的学生。　（4）问题排列的顺序要合理。 （1）提问的目的要明确，意图要清楚。　　完成问题框架的过程，就是学生学习和发展的过程，也是教师实现教学目标的过程。因此，设计什么样的主问题和关键问题，如何把学生对课文的内容和语言形式的理解活动组织进来；在这一过程中怎样进行听、说、读、写的训练；怎样激发学生的学习兴趣和动机，发展学生的智力，培养品德，提高语言能力等等，教师都必须全面地考虑清楚。　　问题的设置要合乎教学的内容。不能为设疑而设疑，搞形式图花架子。设计的主问题，能引导学生掌握课文的主要内容；设计的关键问题，有助于学生深入理解课文，弄清课文的实质。设计问题可以从这几方面入手：课文的重点、难点处；学生易混淆、易忽略而又与理解课文内容关系密切处；文章画龙点睛处；能触发学生想象联想，发展其创造性思维以及“铺路搭桥”处等 （2）主问题的设计既要从课文中心内容出发，又要考虑学生的实际。　　主问题的设计应从为学生阅读理解课文搭桥这一目的考虑。主问题既是教学目标的体现，又是指引学生思考的突破