棱柱、棱锥信息化创新说课大赛教学设计创新说课大赛教学设计.docVIP

PAGE 2014 2014年全国中等职业学校文化基础课 “创新杯”教师信息化教学设计和说课大赛 《棱柱、棱锥》教学设计 《棱柱、棱锥》是第九章立体几何的重点内容，它是对本章前四节所学的平面相关性质的拓展和提高。在简单几何体侧面积、体积的计算中有着重要的作用。此外本节知识又渗透了转化的数学思想，有利于培养学生良好的思维品质。 一．学情分析 1．学习特点：喜欢动手操作,不喜欢听抽象的理论,喜欢探讨实际问题。 2.学习习惯：学生的自学能力较弱，需要老师和同学的帮助。 3.学习交往：喜欢合作学习。 二．教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 1．知识与技能 （1）掌握棱柱、棱锥相关概念； （2）识记棱柱、棱锥的侧面积和体积公式； （2）培养学生的分析、推理能力。 2．过程与方法 采用音乐、视频、微信、App等信息化手段，实现助学助教功能。 3．情感态度与价值观 （1）了解我国传统节日，树立尊师重教的新风尚。 （2）培养学生创新精神，增强学生自信心。 三．教法、学法 教法：运用微课、网络视频资源设置情境，采用引导法、任务驱动、讨论式等多种教学方法，让学生在富有情趣的环境中感受数学之美。 学法：自主探究、协作学习、学练结合等。 四．学习重难点 学习重点：掌握棱柱、棱锥的侧面积和体积公式。 学习难点：棱柱、棱锥的侧面积和体积公式的应用。 五．教学过程 课前导入、设景激情—自主探究、实时博览—公式应用、巩固提升—知识汇总、成果巩固 课前导入、设景激情 由传统节日“元旦”及礼盒设计问题导入本节课，让学生带着任务完成本节课的学习。通过元旦节日的问候，引导学生树立尊师重教的新风尚。 （二）自主探究、实时博览 要想设计一款漂亮的礼盒，首先需要明确礼盒的用料，即礼盒的侧面积等。由于礼盒设计需要棱柱和棱锥两种样式，先看一下，什么是棱柱？什么是棱锥？有什么特点？怎么分类？如何求解侧面积和体积？ 利用手机App、微信公众号，学生自学棱柱、棱锥相关概念，探究其特点，完成课前的知识储备。全面了解本单元课程的设计思路与设计应用，让同学们在学习本单元课程之前，对本单元课程有一个直观的认识，去除学生心中的陌生感，让学生学习起来更加游刃有余。 棱柱、棱锥侧面积公式推导过程中，在观察、类比初中所学几何体—正方体的侧面展开图的基础上，让学生分组进行演示，探究棱柱、棱锥的侧面展开图，以视频形式呈现棱柱、棱锥的侧面展开图，与静态的侧面展开图做对比。 在简单、直观的基础上让学生更容易的接受侧面积公式。 通过物理小实验，让学生亲自动手感知棱柱体积公式的推导过程。 以微课为基础，在猜测求证的过程中解决本节课的难点棱锥体积公式。让学生以直观、清晰的视野掌握棱柱、棱锥体积间的关系。 （三）公式应用、巩固提升 运用棱柱、棱锥侧面积及体积公式，分组完成在课前布置的元旦礼盒设计任务。及时巩固所学知识，让学生学有所用、学以致用。达到承前启后的呼应作用，突出课程的完整性。 （四）知识汇总、成果巩固 学生总结为主，教师引导为辅，理解、掌握本节课重难点。 本节课的作业通过专业与理论相结合的方式，让学生真正体会到数学对专业知识的重要性。 拓展：面对机遇如何成就自我？未来建筑设计的思考 以手机App、微信、二维码的形式呈现课外提升材料，及时巩固，随时交流，让学生体会到信息化带来的便利性与即时性。真正体现数学从生活中来，到生活中去的教学思想。 六．学习评价 1．测试形式 （1）课堂提问（2）书面练习（3）达标测（4）自主完成老师布置的任务 2．测试内容 练习及作业的结果。以书面或者手机App、微信等形式反馈。 3．自我评价 （1）棱柱、棱锥侧面积及体积公式； （2）本节课教学节奏感受； （3）对与师生的互动、合作效果； （4）课后总体感受。 七．信息化与传统教学比较 信息化教学 传统教学 以手机App、微信为手段 “教师、学生、教材”三要素 网上学习、网下交流 以教师“讲”为主 学习资源共享 教学资源有限 书面评价、任务评价、拓展评价 教学评价简单、片面 实验、网络 交流互动形式有限 不受时间、地点限制 拓展空间狭小 八．教学反思 本节课旨在通过书本与拓展相结合，阅读与思考相结合，探究与训练相结合的交互式学习，引导学生在实践中体验数学的魅力。 1.知识的内涵等同于生活的外延， 2.在探究中思考，在思考中探究， 3.数学教学的实质是思维的塑造。