鄂教版八年级语文上册 全集第16课《我的“长生果”》.docxVIP

　　16我的长生果【教学构想】开展质疑性阅读，对于深化阅读活动、提升阅读层次，对于发展学生的思维能力、发现能力、创造能力，都很有好处。 　　虽然初二学生在知识能力上还处于较低层次，他们在质疑性阅读方面还不可能有很大的作为与建树，但是，能够在阅读中逐步形成质疑意识，并且尝试着质疑和生发，那么，学生在阅读方面的能力无疑是上了一个台阶的。 　　《我的长生果》一文，可以这样教。 　　第一课时主要进行理解性阅读。 　　需要学生感受文本。 　　在这一过程中，学生理解语言、感受语言的能力也发展了，语文课的工具性就得到充分的落实。 　　与此同时，也可以培养学生热爱读书的情怀，这当然是语文课的人文性了。 　　第二课时主要开展质疑性阅读。 　　这篇文章在思想内容上不存在多大问题，质疑价值不大。 　　在写作形式上，本文可质疑的地方很多。 　　如课文最后两段可以质疑。 　　还如标题值得推敲。 　　从观点与材料的角度看，文章部分材料已偏离了中心话题和主旨。 　　另外，有些感悟明显偏离了读书话题，导致全文思路不畅，文气不通。 　　我个人认为，该文在写作上确有不严谨、不缜密之处，为质疑性阅读提供了一个极好的教材。 　　【教学设计】[教学目的]1．认识课外阅读的作用。 　　2．体会作者对读书的情感态度。 　　3．培养热爱读书的情怀。 　　4．形成质疑性阅读的意识。 　　[教学重难点]重点理解性阅读。 　　难点质疑