士兵突击151122创新说课大赛教学设计.docxVIP

士兵突击说课稿 一、教学理念。 有人说老师像蜡烛，可是老师照亮别人也未必就一定要燃烧自己。 有人说老师像园丁，但我一直在想，老师的手里，真的就掌握着好与坏的定义、美与丑的标准么？ 有人说老师像灵魂工程师，而我却想在语文课上力图消除那种工程师和建筑物之间冷冰冰的关系。 我觉得我们完全可以把这些光辉的称呼扔掉，做回一个老师，做回普通的自己，和学生们平起平坐，一起看细水长流，一起看云卷云舒。 所以我的教学理念是“在自由学习和快乐学习的基础上，努力做好教学相长。”我坚信这个古老而又朴素的“教学相长”理念，有其不可替代的意义和价值。 各位评委老师，大家好。我是7号参赛教师。今天,我说课的题目是《士兵突击》。 二、之后是教材分析。 我使用的教材是高等教育出版社出版的《语文》。本课选自基础模块下册的小说单元，这个单元选取了《林黛玉进贾府》、《边城》和《士兵突击》三篇小说，有意识地引导同学们领略中国古代、现代和当代小说的风光。《士兵突击》作为人气爆棚的当代军旅小说的代表，带给我们极大的震撼和感动。而《士兵突击》一课避免不了的一个事情，就是由这部小说改编的同名电视剧也达到了很高的水平，甚至引起了更广泛、更强烈、也更持久的反响。 三、之后是学情分析。 《士兵突击》是一部纯男人戏，没有任何女性角色。而我所任教的班级是财会专业，绝大多数都是女生。这种强烈的反差，想想都是一件很有挑战性的事情。所以我为本课定制的基本的教学思路是——“以情感人”——这种比较贴合女生感性思维的模式。 四、我所设计的教学目标 同样是知识目标、能力目标和情感目标的综合。但这个教学目标仅仅起到一个方向作用，因为虽然课文本身比较简单，但延伸的广度和深度却非常开阔与深远，同时，我也并不打算用这个框架去束缚学生们的学习。 五、教学重难点 所谓授人以鱼不如授人以渔，所以我将教学重点放在阅读方法的指导上，即：“对比鉴赏法的培养。” 同时，中专阶段是学生三观形成地重要阶段。在此，能够看到《士兵突击》这样正能量凸显的作品，我们总得为学生们留下点什么。所以，我把难点确定为：“对小说的精神内涵形成更深刻的认识。”毕竟，提升一个人的思想是非常困难的事情，但非常必要。 六、教法学法： 学贵疑，尽信书不如无书。可是现在相当一部分学生却恰恰相反，信书本，信老师，信“标准答案”，连错误的都相信了，惟独不信自己。古希腊亚里士多德说：我爱我师，但我更爱真理。我们的学生却少有这种气量。教育应该使学生敢于思考，善于思考。所以我设计教学方法的基本原则是：有引导无答案，只授渔不授鱼。本课具体使用的教学方法是：对比鉴赏法和产婆术 与教法相对应的学法是：建构上的讨论，讨论下的建构。 其实这种叙事性很强的课文，不少老师会选择用分角色朗读或是分角色扮演的方式，但我考虑再三，最终还是不想让课文本身所散发出来的悲壮气氛因为不到位的表演而遭到破坏，所以放弃了分角色的教学方法。 七、之后我们来看一下教学过程 本课分为两课时。这篇课文本身比较简单，一课时基本可以解决，但考虑到《士兵突击》整部作品的巨大影响力，我决定再加一课时，带领学生们一起体验更加波澜壮阔的悲欢离合。 首先是课前预习： 为了让同学们能够大概了解全剧的情节，从而对课文中的人物有更加全面和清晰的认识，我把30集的电视剧《士兵突击》剪成了三集，每集一个半小时。我将这三集内容上传到班级QQ群里，让同学们利用周末时间先看一遍，并思考我在微课中提出的问题。 预习工作最大的问题是执行的力度，所以我要求同学们完成任务之后在群里说一声。没有硬性规定，因为我知道“越约束越抵触”。结果却出乎我的意料，周末的群里，同学们的讨论热情空前高涨，完全不需要我动员什么。甚至当我说出我的一些观点后，同学们为了维护自己的偶像，居然激烈地和我辩论起来。 没想到无意间，我做了一次翻转课堂的实验。 之后是正课时间。 1、导入： 导入部分我先播放了《士兵突击》的宣传片。我打算从开篇就营造出一个浓郁的悲壮气氛，将学生迅速带入到情境中来。悲壮的气氛与快乐学习并不冲突，就好比我们去看一场电影，就算在过程中我们跟着一起哭的稀里哗啦，但走出电影院时，依然会感到内心满足。喜怒哀惧，本就缺一不可。 2、人物分析： 人物分析环节并没有什么难度，因为大多数同学都能够形成自己的看法，但不少同学是想当然地得出自己的结论。 所以这一环节中，我把重心放在对课文细节的处理上，也就是通过哪些细节可以得出人物的哪种性格特征。 一千个读者有一千个哈姆雷特。所以，不少同学提出自己的观点后，引来了其他同学的不同意见。这就需要同学们从文中找到切实的依据来佐证自己的观点，同时，去反驳对方的观点。这个工作是比较细致的，需要同学们对课文内容非常熟悉，所以我将这个问题放在预习环节的微课中让同学们提前开始准备。整个这一环节能够加深学生们阅读课文的细致程度，进而