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　　高中物理功动能的相对性的探讨 　　晏小华 　　四川省成都市第四十九中学校 　　摘要功和动能之间虽然有一定的差距，但两者相互联系，相互促进，若一方面对质点做了功，质点动能则会发生相应的变化，且动能变化量与合力做的功是对等的，两者具有相对性。 　　关键词高中物理；功；动能；相对性 　　随着新课改的大力实施，传统的教学模式已不能满足现代化教学的需求，这就对教育工作者的教学方法提出了更高的要求。 　　高中物理教师应在深入钻研教材内容的基础上，全面掌握教材内容中的实质联系，明确事物之间的相对关系，培养学生举一反三、融会贯通的学习能力，进而提升物理教学效率。 　　在这一背景下，深入探讨高中物理中功、动能的相对性势在必行，且具有十分重要的作用和意义。 　　一、功的相对性 　　一相关概述 　　1功的概念 　　如果一个物体受到力的作用，且在力的方向上发生一定距离的位移，就可以说这个力对物体做了功。 　　做功有两个不能缺少的条件一是受到力的作用，二是在力的方向上发生位移。 　　2功的计算式 　　功的计算式为=α。 　　将力的大小、位移的大小、力和位移的夹角的余弦三者相乘，可得力对物体所做的功的大小。 　　3功的单位 　　在国际单位制中，功的单位为焦耳，简称焦。 　　即1是指物体受到1的力作用，在力的方向上发生了1的位移，在这一过程中力对物体所做的功。 　　二功与冲量的比较 　　一方面，功和冲量都属于过程量，功主要用来表示空间上力的积累效果，而冲量是用来表示力在时间上的积累效果；另一方面，功是标量，正表示动力对物体做功，负则表示物体在克服阻力时所做的功。 　　而冲量是矢量，正、负号都表示方向，物理学中在计算冲量时，应首先规定正方向；除此之外，做功多少直接由位移、力的大小及位移夹角来决定。 　　冲量的大小由时间和力的大小来决定。 　　结合功的定义可得，功是力、力的方向上发生位移的乘积。 　　然而，在力的实际应用中，学生往往会混淆这一概念。 　　例如，将木块叠放在木块的左上方，采用恒力将木块拉至木块的右端，第一次将木块固定于地面上，做功为1；第二次，木块在光滑水平面上滑动，做功为2，比较两次做功应有。 　　1＜21＞2 　　1=2无法比较 　　由题意可知，第一次物体静止时拉力做功为1，这是将静止不动的地面作为参照物，其第二次做功为2，仍旧是相对于静止的地面来说的。 　　两次过程中物体都是将地面作为参照物，且拉力相同，因此需根据物体的位移对功的大小进行判断，即1 　　由此可见，功具有相对性。 　　二、动能的相对性 　　一相关概述 　　1动能的概念 　　物体在运动过程中产生的能量，称为物体的动能。 　　动能的大小定义为物体质量与速度平方乘积的二分之一。 　　因此，若物体质量相同，则运动速度越大，动能越大；若物体运动速度相同，则质量越大，其动能就越大。 　　2动能的表达式及意义 　　动能是标量，没有方向只有大小，恒为正值。 　　动能的变化属于过程量，且动能具有相对性，动能的值与参考系的选取相关，一般选择地面作为参考系。 　　动能的表达式为=122。 　　即物体的动能等于物体质量与速度平方乘积的二分之一。 　　3动能的单位 　　在国际单位制中，动能单位为·22，是由动能的质量单位与速度单位确定的。 　　4动能的特点 　　由于在某一个时刻，物体在运动的过程中具有一定的速度，因此动能具有瞬时性。 　　同时，对于不同的参考系，物体的运动速度有不同的瞬时值，因此具有相对性。 　　在动能的定理中，物体的位移、始末动能都必须相对于同一参照系。 　　在一般情况下，将地面作为参考系对物体的运动进行研究。 　　且动能定理研究的对象通常是单一的物体，或者可以将其看作单一物体的物体系。 　　在对动能进行计算时，力可以是分段作用，也可以是同时作用，只需求出各个力的正负代数和。 　　二动能的相对性 　　在高中物理课堂上，一般将地球作为参照系建立动能定理。 　　如果选择其他参照系，则物体的位移数值与速度数值都会产生变化，并且与速度、位移相关的功、动能都会产生变化。 　　由于物体运动的速度具有相对性，且跟参照物的选取相关，因此，动能无疑与参照物的选取有关，由此可见，动能具有相对性。 　　我在讲授该内容时，曾有学生提出问题，既然动能具有相对性，那么同步卫星与地球处于相同的角速度，好像在地球赤道平面的正上方静止不动，那么相对于地球而言，同步卫星是否具有动能？要回答这个问题，则首先需要对同步卫星的高度以及地球的半径这两个常量进行了解。 　　已知，同步卫星的运行周期是24。 　　经过计算，得知同步卫星高度与地球半径分别约为36×104与64×103。 　　可以发现，同步卫星的高度约为地球半径的56倍。 　　由于同步卫星的角速度与地球的角速度相同，但是线速度不同，地球自转的线速度约为465，而同