认知教练历程与国小校长思能力关系之研究.pdfVIP

丁 一 顧 高 郁 婷 嘉 大 教 育 研 究 學 刊 ， 第 2 6 期 ： 1 - 2 4 2 0 1 1 國 立 嘉 義 大 學 教 育 學 系 認知教練歷程與國小校長省思能力 關係之研究 ∗ ∗∗ 丁 一 顧 高 郁 婷 衛生系講師 摘 要 本研究首在瞭解認知教練歷程知覺與國民小學校長省思能力之現況，其次也探究認知教練 歷程與校長省思能力的關係。研究採問卷調查法，研究對象為臺北縣市國民小學校長，共發出 255 份問卷，回收 198 份，回收率為 99% 。資料分析採描述性統計、積差相關及結構方程模式。 研究結果為：(1)國民小學校長具有高度的認知教練歷程知覺；(2)國民小學校長具有高度的省思 能力；(3)認知教練歷程與校長省思能力間具有顯著中度正相關；(4)認知教練歷程對校長省思能 力具有顯著正向影響。最後根據研究結論，分別對認知教練與校長省思之實務推展及未來研究 提出建議。 關鍵詞：認知教練歷程、省思能力、國小校長 ∗ 本文第一作者（通訊作者）為臺北市立教育大學教育行政與評鑑研究所副教授 ∗∗本文第二作者為臺北市立教育大學師資培育中心專案助理 E-mail: tim@.tw 嘉大教育研究學刊 ．1 ． 認知教練歷程與國小校長省思能力關係之研究 壹、前言 一、研究背景與動機 校長為學校辦學的引導者，肩負學校辦學成效的重任，所以，再優秀的校長也需 不斷專業成長（張明輝，2000 ），另外，教育環境日趨複雜與多元，身為學校領導者的 校長其角色也就更顯重要與複雜（林明地，1998），所以，賡續專業發展，以提升領導 能力應是當前重要工作之一。 校長思考（principal thinking ）對校長辦學成功是相當重要的關鍵因素（林明地， 2005 ），所以，如能直接改變校長的認知或思考，就可能影響其領導行為，更能因而改 變學校的經營管理與績效。此種概念恰與認知教練（cognitive coaching ）不謀而合，所 謂認知教練乃是支持個體進行省思、複雜思考、以及轉化學習（Ellison Hayes, 2006/ 2009 ），進而促使其成為一位具高認知能力、自我導向（self-directed ）個體，且不管是 獨立或在社群中，都是一位高能力與高表現的個體（Costa Garmston, 1994; Ellison Hayes, 2006, 2009 ）。 Reiss （2009 ）指出，「教練」是支持學校領導者進行轉化改革的重要策略之一，另 研究亦發現，認知教練將足以提升領導者之「計畫問題、省思問題、以及解決問題」 的複雜思考能力（Ellison Hayes, 2009 ）、能支持領導者情緒與社會智商的發展 （Goleman, 2006 ），因此，探究國民小學校長對認知教練歷程的認同程度，以作為未來 認知教練推動的參考，此為本研究動機之一。 在面臨多變求新的情境下，身為一校校長的領導者必須具備自我反省、自我分析、 自我發展與自我更新的特質或能力，才能適應不確定性日漸高漲的教育環境，更將有 助於學校效能的提升（林明地，1998 ；林明地、陳金生，2001 ）。Karren （2010 ）亦提 出成功的領導者應能有組織且規律的方法去進行省思，此外，國內外在校長省思上的 研究上，大多以個案研究或訪談的方式進行，這些方式雖能得到少數校長詳細的內在 心智歷程，但較無法對大多數校長的情況獲得全面性的瞭解，故本研究乃以問卷調查 來瞭解國民小學校長省思能力狀況，此為本研究動機之二。 認知教練自 1980 年發展至今，在國外已有相當豐富的實徵研究，研究結果亦發現 認知教練之實施，將有助於學習者在省思上的正向功能，能幫助其強化本身之省思能 力（丁一顧，2008 ；Brooks, 2000; Edwards, 1993;