数据图表的制作与分析说课稿创新说课大赛教学设计.docxVIP

立足互联网+时代，搭建具有时代特征的教学平台，培养中职学生的信息感知意识、信息处理能力，应用计算机技术解决学习与生活中的实际问题，为其职业生涯发展和终身学习奠定基础，这一直是我不懈的追求！ 尊敬的各位专家、评委:大家好! 今天我说课的题目是以图表为媒，为健康代言—Excel图表的制作与分析，下面我将从以下四个方面加以说明。 我任教的学生是一群计算机专业高一年级学生,具有较强的电脑操作能力。 在学习本课之前，学生已经掌握了数据处理的基本操作，对于图表的直观性、美观性有初步的认识，还没有亲自动手制作过。 他们喜欢在网络环境中获取信息，但不能充分挖掘信息所蕴含的价值，这正是本课重要的增长点。 本课选自高教社出版的《计算机应用基础》。第六章电子表格处理软件应用——任务6.4数据分析,共需3课时，我所讲述的是第1课时 数据图表的制作与分析。 本课程的设计旨在培养学生学习运用信息技术解决实际问题的能力，我教材处理上做了相应的调整，通过采集学生生活和饮食习惯相关信息作为图表制作的真实数据，将建立健康生活习惯作为课堂活动主题，把枯燥的学习任务变成情景任务，有效实现乐学、会学。 结合学情和教学内容，我确定了本节课的以上三维目标。教学重点确定为独立完成Excel中图表的制作和修饰；把握三种常用图表类型的特点难点为：综合运用图表分析信息。 教学理念 整节课我将采用情境教学、任务驱动等教学方法组织课堂。引导学生通过自主探究、合作交流将本节课的知识掌握内化。以学生喜闻乐见的形式寓教育于教学中，做到学以致用、知行合一。 课前准备 下面请大家一起走进我的课堂。 课前，我要求学生搜索国人饮食嗜好、暇余习惯的报导、数据，并上传至信息化平台中，同时完成”周末一天时间安排“调查表，让学生的思维提前进入课堂。 教学实施 以“做中学，学中做”的教学主线，本节课我通过“创设情境 导入新课“，”问题引导 任务实施“、”总结评价拓展提高“这三个教学环节展开。其中在“问题引导 任务实施”环节，针对健康主题，设置了查饮食现状、看肥胖趋势、谋健康方案三个任务，让学生学习运用图表知识制定健康方案，从而落实教学重点，突破教学难点。 第一环节，创设情境 导入新课 教师将一段膳食平衡文字分别转化为表格和图表，让学生感知比较这三种呈现形式，得出“字不如表，表不如图”，激发学生学习图表的兴趣，由此引入课题。 第二环节，问题引导 任务实施 学生带着浓厚的兴趣进入任务“查现状”，我让学生在导学案的引导下，模仿创建柱形图环节，体现最受欢迎的菜肴。首先向同学们展示课前收集的我最喜爱的食堂菜的投票统计表以及做好的柱形图。学生可以打开助学微课观看操作，尝试完成图表的制作。 教师发现多数学生借助微课能够完成任务，然而个别学生还是有困难，我设置了“生提生答”环节，让学生教学生，通过交流解疑，有效落实知识点，促成不同层次学生享受学习成就感。同时借助任务单1的填写及梳理，帮助学生理清图表的操作要点，初步落实教学重点。 进入任务二“看趋势”，统计发现我校学生最喜欢吃的菜肴前三强都是肉类，平时闲暇时间是在打游戏等久坐不动为主，大量地摄入肉类和缺乏运动直接导致肥胖进而影响健康是一个较为普遍的现象，教师顺势给出中学生肥胖数据，要求分别创建柱形图、折线图、饼图。我将展示三种不同类型的图表，让他们来判断那种图表更适合于表现变化趋势。引出每一种图表都有其特定的特点和作用，这是本节课的另一个重点，我罗列了不同的图表，接着通过抢答的形式来把握这个重点。抢答能轻松地活跃课堂的气氛，图片的对比能将图表的特征直接地呈现给学生。自主探究+抢答——学生很快就深刻理解了最常见的三种图表的特点，教学重点得到落实，为突破难点打下基础。 继上两个步骤后，学生已经意识到健康生活的重要性，最后是谋方案。在导学案中，教师给出关于小明的两张身体状况图表，学生根据图表分析小明的身体状况，并通过小组合作利用所提供的数据选择需要的数据，制作合适的图表，为小明设计健康方案。小组内同学展开讨论，分工合作制定方案。 方案完成后，上传至信息化平台，随机请同学上台来展示自己组的方案并用图表说明理由。小组间针对方案展开相互质疑与比较，并从直观性和完整性两大指标五分制给予评分。通过陈述和评析拓展学生的学习思路，从而更好地落实重点，突破难点。 本环节通过这三个依次递进的任务设置，不仅逐步落实了本节课的重点，突破难点，不但形成了创建图表的能力，并在潜移默化中使学生建立健康的意识，同时让学生体会信息技术服务于学习，服务于生活，。 第三环节，评价总结 拓展提高 为了让学生更深入地理解本堂课所学的各项知识和技能，学生完成课堂微练习，教师分析微练习完成情况并总结，学生再一次回顾本节课的重难点。学生开始自评和组评，通过多元评价，使结果更为可为客观，有利于激发学生的学习积极性，促进学生全