念奴娇.赤壁怀古微课教案三创新说课大赛教学设计.docxVIP

PAGE PAGE 2 《念奴娇 HYPERLINK ../../念奴娇.赤壁怀古终稿/三国演义片头曲（滚滚长江东逝水）_标清.mp4 ·赤壁怀古》微课教案（三） 学 科 语文 课 型 新授课 课 时 3分钟 课 题 《念奴娇·赤壁怀古》 教 材 高等教育出版社（基础模块）下册 教 学 对 象 高一年级 影视编导专业学生 教 学 目 标 知识目标 了解诗歌赏析的一般方法：从诗题、意象、诗眼、背景入手。 能力目标 学会用“情景交融”的写作手法分析诗歌意象。 情感目标 学会用“情景交融”的写作手法分析诗歌的思想感情。 教 学 重 点 本诗中情景交融写作手法的运用。 教 学 难 点 运用情景交融的写作手法分析诗歌。 教 法 启发引导法 学 法 阅读法 归纳法 教学过程 诗歌鉴赏的几个突破口 赏析古诗词可从标题突破，标题是诗的眼睛，从中能了解作品的内容、线索、感情基调；也可以从诗词所选取的意象突破，特定的意象往往表达了内心独特的情感；还可以从关键词、含有诗眼的句子、诗词中典故的含义突破；作者的人生经历、作品的写作背景也是赏析古诗词的突破口。 今天，我们进入到诗歌鉴赏的第二步，从意象入手，探寻意象与内心情感的关系，学会以“情感交融”的视点来赏析诗歌。 情景交融 在读诗过程中，我们首先要思考这样两个问题： 这首诗写了哪些景物/描绘了一幅怎样的画面？ 这些景物营造了一种怎样的意境/表达了一种怎样的思想感情？ 描绘了（ ）的景物，营造了一种（ ）的意境，表达了作者（ ）的思想感情。 本诗中情景交融的运用 运用这样的思维公式，我们来看看这首诗的上阕。 上阕咏赤壁。写景写史时空开阔，冲击力很强。“大江东去，浪淘尽、千古风流人物”，起笔写了长江，形成极为辽阔悠久的时空背景，引出作者胸中万古的豪情。“故垒西边，人道是、三国周郎赤壁”则将视线聚焦到长江边的赤壁古战场。 “乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，写了乱石、惊涛、骇浪，石是乱石，可见山势险要，动词“穿”见其高耸如云的特点，是仰视所见；涛是“惊涛”，既写了波涛的汹涌，又写了人在水边感受到的惊心动魄，为俯视所得；浪作雪花，可见巨浪拍石散作雪末，是远视所见。三组镜头，从仰视、俯视、远视，写出了赤壁恢弘壮阔的景象，为下文英雄豪杰的出场做足了铺垫。 我们来总结一下：诗的上阕描绘了（长江、乱石、惊涛、骇浪），营造了一种（恢弘壮阔）的意境，表达了作者的（豪放）之情。 拓展延伸 1以杜甫的《江汉》为例，用情景交融的方法赏析诗歌。 2、以下意象为古典诗词中常用，请结合我们所学的诗词，分析典型意象附着的典型情感。 作业 运用情景交融的分析方法，根据范例，写作影视分镜脚本。脚本中要求体现诗歌中出现的景物。