小学生厌学研究报告.docxVIP

-- -- 《小学起始年级厌学生成因及转化策略》研究报告 桥西区洛北小学 尹立功 一、问题的提出 （一）课题研究的背景 随着社会的进步，素质教育的发展为学校的教育工作提出了新的问题，即在实 施素质教育的过程中，如何营造学生积极、健康的心理状态，是摆在我们面前的重 要问题。 （二）省内外研究现状及分析 据有关资料表明，在我们国家，农村学生的厌学率比较高，保守的统计数据是 20%到 30%，单就我校来看，学生厌学率比这个数字要高。 （三）课题研究的特色 我校地处城乡结合部，受城乡的双重影响，加之与幼儿园兼容，厌学现状和现 象带有鲜明的独特性，研究这一课题，旨在对成因分析，并寻找转化策略。 （四）课题研究的理论意义和实践价值 厌学已成为一个严重的社会问题，不解决就无法大面积提高学校的教育教学质量。为此，我们学校开展《小学起始年级厌学生成因及转化策略》这一课题的研究，很是迫切需要。通过该项目的研究，一方面可以了解学生厌学的心理成因，对其进行心理分析研究，寻找策略，降低学生的厌学率，提高学生的心理素质；另一方面，就是通过对学生厌学心理的分析与研究，引起学校及教师对学生厌学现象的高度关注，让每一位教师在平时的教育教学活动中积极应对学生可能出现的厌学心理，提高教师的教育能力和教育的有效性。 二、课题研究的范围和基本内容的界定 学生的主要任务是学习，表现在学习活动上的厌学是学生的主要问题行为。厌 学是学生对学校的生活失去兴趣，产生厌倦情绪，持冷漠态度等心理状态及其在行 动中的不良表现方式。一般认为，厌学学生的标准为：①对各种学习失去兴趣而不 愿继续学习的学生。②目前在校学习完全是被动地混日子等毕业的学生。③因不努 力导致使学习成绩差，又毫不在乎的学生。 “关于小学生厌学现象的研究”就是结合 当前社会和我校实情提出的一个问题。根据现代教育学、心理学理论，根据学生身 心发展规律和学生的实际情况，采用现代教育技术和方法、心理辅导和矫正，充分 发挥学校的主导力量，家庭、社会和学校形成合力，采取积极主动的对策，帮助他 们端正学习态度，改进学习方法，调动学生学习的积极主动性，使他们尽快从厌学 情绪中挣脱出来，还他们一个艳阳天！课题研究的范围限在小学起始年级，即九年 1 制义务教育一、二年级段。研究的基本内容只限我校一、二年级学段厌学学生的非智力因素。 三、理论依据 （一）教育学理论 古罗马的昆体良 (M.F.Quintlianus) 是一位教育理论家， 他非常重视家庭、 学校 在儿童心理健康教育方面的重要作用，他指出，在学校里，紧张的智力活动与游戏、 休息应交替进行，对自卑、脆弱、学习有困难的孩子，教师应多加鼓励，避免体罚 孩子，充分考虑孩子身心健康， 15 世纪意大利的人文主义教育家维多利诺 (Vittori no) 主张，应该创造幽雅的校园环境和宽松的课堂气氛来促进儿童身心健康， 他把自 己创办的宫廷学校取名为“快乐之家”，校园地处郊外湖滨，四季花香，绿草如茵，校园内孩子的生活充分自治，教师的教学手段生动有效，教育目标旨在培养精神、身体、道德都充分发展的人，我国古代的大教育家孔子、孟子、荀子、汉朝的王充等就学习心理也有不少精辟的阐述。这些早期教育家的思想和实践活动对我们的研究很有启发。现代教育理论提出要让学生全面发展，要使学生学会学习，就要把学生当作学习的主人，学习的主体，尊重学生，不强迫学生，这样学生才会学得开心，才会喜欢学习。 （二）心理学理论依据 《心理学》指出：学习动机是推动学生学习的内部动因，它直接影响着学生的学习态度和学习结果。学生的学习过程又是一种运用学习策略的活动。所谓学习策略，是指在学习活动中，为达到一定的学习目标而学会学习的规则、方法和技巧，也就是学会学习。（具体见《小学生心理学》）学生只有既“会学”，又“爱学”，才能使学习活动高效而顺利地进行。因此，我们一方面要针对学生厌学原因，采取有效措施，激发学生的学习动机，另一方面则需要教师教会学生学会学习，使学生愿意学、乐意学。 （三）积极心理暗示理论 美国著名的社会学习理论创始人班拉图认为，人总是按照他自己的估计，他自 己头脑中的自我形象去行动的。 他认为当一个人内心有了一个非常高大、 非常健康、非常良好的自我形象时，他的自身素质便会提高，他的行为将越来越走向健康和阳 光。 2 教育之为教育，在于它是一种人格心灵的“唤醒”。（马克思语）积极心理暗示是遵循学生心理特点，运用教育教学不同的载体和渠道，探索、激发、挖掘学生自身内在的教育潜质， 变心理的被动承受者为心理的积极自我维护者和积极应对者，进而潜移默化地培养学生健全的心理素质，做到自悟、自导，形成一种有针对性、实效性、具渗透特点的 “心理生态效应”，培养学生健全的心理素质，提高教学效率，塑造学生的自我教育人格。 四、课题研究的目标