李源源说课稿创新说课大赛教学设计.docVIP

《珍爱生命》说课稿 尊敬的各位评委： 大家好！我是新疆昌吉卫生学校的李源源。今天我为大家说课的教材为高等教育出版社的《青春期健康教育》，教学单元为本教材中第九章的《珍爱生命》。本次说课我将紧扣大纲说教材、依据理论说教法、更新理念说学法、立足互动说过程。 第一部分：说教材 作为中等职业学校的素质教育课程，本书针对青春期出现的心理困惑和身心发展特点，从青春期生理、心理以及自我保护等方面给予具体的教育，并注重性安全教育。这本教材贴近中职生的思想实际和生活实际，具有较强的时代感。通过前八个章节的学习，同学们已经较为系统地了解了青春期的生理卫生、心理发展规律以及自我保护的方法。本教学单元《珍爱生命》则是课程内容的升华，所涉及的主要内容为常见性传播疾病,以艾滋病为重点，介绍其流行趋势、临床症状、危害、传播途径、预防措施以及探究生命的可贵等等。对正处在青春期的中职学生来说，能够培养其健康的生活方 SHAPE \* MERGEFORMAT 式，增强自我保护意识，杜绝不良性行为。 根据教学大纲的要求以及中职学生的认知规律，我确立以下三维教学目标： 知识目标：了解艾滋病的流行趋势；熟悉定义、症状及检测方法；掌握艾滋病的传播途径和预防措施。 能力目标：学会如何预防性病、艾滋病；通过网络资源的搜索、筛选，逐步形成自主学习的能力。 情感目标：形成对艾滋病病人的正确态度，能够理性认识和反思有关事件，培养对自己、他人及社会的责任感。 确立教学重点为艾滋病的传播途径及预防措施。教学难点为对艾滋病病人的正确态度。 第二部分：说教法 夫子云：“不愤不启，不悱不发”。善于启发、相机诱导，教学效果才更突出。适合教育对象的教学方法是达到教学目标的必要手段。在本堂课的教学中我采用了情景式、案例式、讨论式、体验式等相结合的教学方法来达到教学目标。力求化抽象为具体，化枯燥为趣味，加强教材知识与学生生活的联系。 教学手段：制作多媒体课件，我认为这是非常有必要的，图文并茂的课件必然会为教学提供便利，还能减轻学生学习新知识的难度。除此之外还选用了一些教学工具，包括有：调查问卷、学习任务单、学习评价表、小奖品等等来辅助教学。 第三部分：说学法 这门课程是在中职的第二学期开设，通过第一学期的学习同学们已经积累了一定的医学基础知识，这对学习本教学单元的内容有一定的帮助。此外，中职学生共同的特点是形象思维能力较强，抽象思维相对较弱，更习惯于通过大量的信息材料和典型事例的感性认识接受新理论，新知识和新观点。基于对学生实际情况的分析，在本堂课的教学中我引导同学们通过同桌交流、小组汇报、游戏、头脑风暴讨论、角色体验等多种形式来获取新知，激发同学们参与教学的积极性和主动性，培养学生自主学习与合作交流的能力。 第四部分：说教学过程 （这是我今天说课的重点，在整个教学实施的过程中我设计了以下五个环节，层层递进来完成教学目标。在进入正式的教学环节之前，首先进行课前的资讯准备。） 资讯准备：主要有两个方面 1．问卷调查：在课前向全班同学发放相关知识调查问卷，目的主要是为了解同学们对性病、艾滋病一般知识的了解程度以及对性行为的态度等等，掌握学生的基础信息，以便更好地、有针对性地开展教学。 2.下发学习任务单:把全班同学分成四个小组，下发新课学习任务单，明确每组的课前任务，并由学习小组负责人向小组成员进行任务分解，完成资料搜集、整理、汇总、课件制作及课堂汇报的多项任务，并对小组成员的任务完成情况进行评价。这样设计主要是培养学生搜集、整理信息以及合作交流的能力。 （在完成资讯准备的基础上进入正式的教学环节。） 环节1、创设情境，问题导入 如何引出今天的课题呢？结合中职学生的青春期心理特点，我设计了这样的导课。因为青少年都喜欢追星，崇拜偶像。所以课题开始前先给同学们播放视频，内容是不幸患上艾滋病的大家耳熟能详的明星，从炫目的舞台到冰冷的“坟墓”，巨大的反差让人触目惊心。然后提出问题“究竟是什么让他们原本光鲜的生命变得暗淡呢？”引发同学们的反思，从而引出课题《珍爱生命》。 （课题引出后，向学生出示学习目标。） 环节2、出示目标，明确方向 出示学习目标后，让学生齐声朗读。这样在目标的引领下为知识的主动建构做好准备。 环节3、探究合作，获取新知 在这个环节中我设计了五个版块完成教学的核心内容。 版块一：知识驿站 在这个版块中老师作为主讲，向同学们介绍艾滋病的定义、名称，致病机理等。对于概念性的基础知识点，采用讲授法能够确保知识的准确性。建立了基本的概念以后，提出新的问题：即艾滋病的流行趋势如何？有怎样的临床表现？会带来哪些危害等等，引发同学们进一步的思考。 （针对以上提出的问题，课前各小组已经作了充分的资讯准备。） 版块二：小组汇报交流 每个小组限定3-5分钟时间，对相关知识在课堂上进行小组汇报交流。这样设计主要