教师考编—教育学—人物主要观点.docVIP

. . 中国 孟子 “教育”一词最早见于《孟子*尽心上》的“得天下英才而教育之，三乐也”。（10） 持“性善论”。（22） 3、“大丈夫”人格,“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。（22） 4、内发论的代表人物。“万物皆有备于我”。（个体身心发展的动因）（43） 5、个人本位论代表人物。（还有马利坦、赫钦斯、奈勒、马斯洛、萨特等）（有关教育目的确立的理论）（60） 6、儒家思孟学派在《礼记*中庸》提出“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”的学习过程。（历史上对教学过程的各种理解）（139） 朱熹 支持神话起源说。（教育的起源）（13） 朱熹：“愤者，……；悱者，……；启，……；发，……”。（启发诱导）（22） 3、《朱子全书*论学》“宽着期限，紧着课程”。首次使用“课程”一词，这与我们现在许多人对课程的理解有相似之处。（课程）（108） 4、“循序而渐进，熟读而精思”。 （我国中小学主要教学原则——循序渐进原则）（146） 5、“孔子施教，各因其材”。 （我国中小学主要教学原则——因材施教原则）（146） 孔子 儒家思想代表人物。（22） 2、“述而不作，信而好古”，《述而》“子以四教：文、行、忠、信”）。（22） 3、启发诱导：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”。（22）（我国中小学主要教学原则——启发性原则）（145） 4、学、思、行相结合：“学而不思则罔，思而不学则殆”（22） 5、温故知新，“温故而知新，可以为师矣”。（22） 6、世界上最早提出启发式教学的人，也是最早采用因材施教教学方法的人。（22） 7、把学习过程概括为“学——思——行”的统一过程。（历史上对教学过程的各种理解）（139） 8、“学而时习之”。“温故而知新”。 （我国中小学主要教学原则——巩固性原则）（146） 9、颜回评价孔子“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能”。（我国中小学主要的德育原则——疏导原则）（181） 10、孔子很早就提出了“视其所以，观其所由，察其所安”的了解学生的有效方法，并根据学生的特点进行有区别的教育。（我国中小学主要的德育原则——因材施教原则）（181） 荀子 持“性恶论”。“化性起伪”（22） 闻——见——知——行。“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不如知之，知之不如行之。学至于行之而止矣。行之，明也；明之为圣人”。 外铄论代表人物，“今人生性，生而有好利焉，顺是，故争夺生而辞让亡焉”。（个体身心发展的动因）（43） 4、社会本位论代表人物。（还有涂尔干、纳托普、凯兴斯泰纳、孔德等）（有关教育目的确立的理论）（60） 5、“不闻不若闻之，闻之不若见之”，“闻之而不见，虽博必谬”。（我国中小学主要教学原则——直观性原则）（145） 墨翟 “兼爱”“非攻”。（22） “夫智者必量其力所能至而如从事焉”。（我国中小学主要教学原则——量力性原则）（146） 蔡元培 毛“学界泰斗，人世楷模”。（中国近现代教育思想）（28） 2、最早提出“以美育代宗教教育”的教育家。（28） 3、“五育并举”教育方针。（28） 4、强调“超美育”功能。（63） 黄炎培 “使无业者有业，使有业者乐业”（中国近现代教育思想）（28） “学校无不用之成材，社会无不学之执业，国无不教之民，民无不乐之生”。（中国近现代教育思想）（28） 职业教育的先驱。（28） 晏阳初 “国际平民教育之父”。（中国近现代教育思想）（28） “四大教育”：文艺教育、生计教育、卫生教育和公民教育。“三大方式”：学校式、家庭式、社会式。（28） 梁漱溟 “创造新文化，救活旧农村”。（中国近现代教育思想）（28） 乡村建设。（28） 乡村建设的实质是中国文化改造的问题。 陈鹤琴 “活教育”的目标。（中国近现代教育思想）（28） 做人，做中国人，做现代中国人。（28） 学前教育，中国的“福禄贝尔”。（28） 陶行知 毛“伟大的人民教育家”、宋庆龄“万世师表”。（中国近现代教育思想）（28） “生活即教育”、“社会几学校”、“把学校里的一切延伸到大自然界中去”、“教学做合一”。（中国近现代教育思想）（29） 人民教育家、民主主义战士、中国创造教育的先驱。（29） 十二、《学记》 1、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。 （我国中小学主要教学原则——启发性原则）（146） 2、“学不躐等”“不陵节而施”“杂施而不孙，则坏乱而不修”。 （我国中小学主要教学原则——循序渐进原则）（146） 杨贤江 1、《新教育大纲》，我国第一部马克思主义的教育学著作。（27） 美国 孟禄（教育学家） 1、心理起源说代表人物。（教育的起源）（13） 华生（行为主义心理学家） 1、外铄论代表人物，“给我一打健康的婴儿，……”。（个体身心发展的动因）（43） 杜威 《民主主义与