体育课程改革与足球进校园.pptx

体育课程改革与足球进校园;■ 学生体质健康问题■ 学生为何不喜欢体育课■体育课主要是让学生学单个技术吗■ 课堂教学学生运动负荷不够■ 对足球进校园的看法■ “立德树人”下的体育教学■增强体育教师的课程意识和能力;一、学生体质健康问题; ■学生体质健康水平持续下降;原 因 ; ■牢牢树立健康第一的指导思想 ■培养学生的运动兴趣，变被动体育为主动体育 ■不要把体育课上成体质健康测试课或中考课 ■课内课外相结合、校内校外相结合，促进学生养成体育锻炼的习惯 ;;足球运动对增进学生体质健康的作用;二、学生为何不喜欢体育课; “学生喜欢体育活动但不喜欢体育课” ; ■ 教学内容不适合学生 ■ 教学方法陈旧、单一 ■ “军事课”、“纪律课”、“安全课”痕 迹很重 ■ 是落后的体育教学思想和方式把学生教成了“不喜欢体育课”;■转变“以学科为中心”的理念—树立“以学生发展为中心”的理念，尊重学生的需求和选择 ■ 改革教学内容—教学内容要与学生的身心发展特征和生活经验相联系 ■改革教学方式—实现由以教为主向以学为主的转变 ■ 改革学习评价方式—倡导多样化的评价方式; “学生喜欢踢足球但不喜欢足球课”的反思;三、体育课主要是让学生学单个技术吗; ■ 把一个运动项目的单个技术割裂开来进行教学 ■ 学生学了16年的体育课，但没有掌握一项运动 技能; ■ 体育课究竟主要是让学生一堂堂课的学 习单个技术，还是让学生学习运动？ ■ 把结构化的知识割裂开来能让学生掌握 一项运动、提高学生的运动能力吗？; ■ 要让学生尽早、充分地体验完整的运动 ■ 单个技术的学习和提高应该在情景中完成 ■ 让学生更多参与活动和比赛;;改变体育课教单个足球技术的模式;四、课堂教学学生运动负荷不够; ■ 教师讲得多，学生练习的时间少 ■ 单个技术练习的时间多，完整运动练习的 时间少 ■ 体能练习内容缺乏，且手段和方法单一化; ■没有运动负荷，学生的体能和技能水平不可能提高 ■没有运动负荷，学生的身心健康水平不可能提高;■ 每堂课要有一定运动密度和强度—密度80%以上，强度140-160次/每分钟 ■ 每堂课的技术教学要与活动和比赛相结合 ■ 每堂课要有10分钟的体能练习时间;足球教学的重点思考;五、“立德树人”下的体育教学; 《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》 教育部《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》（教基二【2014】4号）; ■ 落实“立德树人”精神需要培养学生的核心素养 （社会参与、自主发展、文化修养） ■ 培养学生的核心素养是国际体育课程的发展趋势 ■ 落实“立德树人”精神需要各门学科齐心协力 ■ 体育学科要为“立德树人”作出自己的贡献;■体育学科的核心素养包括运动能力、健康 行为、体育品德 运动能力主要包括发展体能、运用技能和提高 运动认知 健康行为主要包括形成锻炼习惯、良好心态和 适应能力。 体育品德包括体育品格、体育精神和体育道德 ;■ 发展学生的体育学科核心素养需要明确体育 课程的本质特征是健身育人 ■ 发展学生的体育学科核心素养需要通过课堂 教学、课外锻炼、体育比赛等途径 ■ 发展学生的体育学科核心素养需要彻底转变 教育观念，改革传统的教学???式;足球运动对“立德树人”的贡献;六、对足球进校园的看法;;;;七、增强体育教师的课程意识和能力1、课程意识和能力的重要性 课程意识指的是教师对课程的认识，它表达的是教师民主参与课程建设的权利和意愿。课程意识是一种开放的、民主的、科学的意识。 ;课程能力指的是教师开发和实施课程的能力，包括课程开发能力和课程实施能力，前者包括对国家课程、地方课程的二次开发能力，也即国家课程、地方课程的校本化；后者在于教师能够将《课程标准》的理念落实到体育与健康实践课中。; 本次基础教育课程改革强调国家、地方和学校三级课程管理，这意味着学校和教师在课程管理、建设和实施方面有相当大的自主权。 从《课程标准》的角度看，《课程标准》强调的是期望学生通过体育与健康学习所应达到的学习结果，即主要是建立目标体系和标准，强调“目标引领内容和方法”。 ;;;;;;;;;; “足球进校园”足球教师的课程意识和能力;姓名