高中数学人教A版选修1-1课件：3-1-1《变化率问题》.pptVIP

在高台跳水运动中,运动员相对于水面的高度h(单位：米)与起跳后的时间t（单位秒）存在函数关系 h(t)=-4.9t2+6.5t+10 h t o 如何用运动员在某些时间段内的平均速度粗略地描述其运动状态? 高台跳水 请计算 h t o h(t)=-4.9t2+6.5t+10 (1) 运动员在这段时间里是静止的吗? (2) 你认为用平均速度描述运动员的运动状态有什么问题吗? 在高台跳水运动中,平均速度不能准确反映他在这段时间里运 动状态. 计算运动员在 这段时间里的平均速度， 并思考以下问题： 虽然运动员在这段时间里的平均速度为0(m/s)，但实际情况是运动员仍然运动，并非静止． 平均变化率定义: 若设Δx=x2-x1, Δy=f(x2)-f(x1) 则平均变化率为 这里Δx看作是对于x1的一个“增量”可用x1+Δx代替x2 同样Δy=f(x2)-f(x1) 上述问题中的变化率可用式子 表示 称为函数f(x)从x1到x2的平均变化率 1.△x是一个整体符号，而不是△与x相乘； 式子中△x 、△ y的值可正、可负， 但△x值不能为0，△y的值可以为0; 因此，平均变化率可正，可负，也可为零； 2.若函数f(x)为常函数时，△y=0 3.变式 观察函数f(x)的图象平均变化率 表示什么? O A B x y Y=f(x) x1 x2 f(x1) f(x2) x2-x1=△x f(x2)-f(x1)=△y 直线AB的斜率 5 4.1 【例3】某市2004年4月20日最高气温为33.4℃，而此前的两天， 4月19日和4月18日最高气温分别为24.4℃和18.6℃，短短两天时间，气温“陡增”14.8℃，闷热中的人们无不感叹：“天气热得太快了！”但是，如果我们将该市2004年3月18日最高气温3.5℃与4月18日最高气温18.6℃进行比较，我们发现两者温差为 15.1℃，甚至超过了14.8℃．而人们却不会发出上述感叹．这是什么原因呢？原来前者变化得“太快”，而后者变化得“缓慢”． 20 30 34 2 10 20 30 A(1, 3.5) B(32, 18.6) 0 C(34, 33.4) T(℃) t(天) 2 10 问题：当自变量表示由3月18日开始计算的天数，表示气温，记函数表示温度随时间变化的函数，那么气温变化的快慢情况应当怎样表示？ 20 30 34 2 10 20 30 A(1, 3.5) B(32, 18.6) 0 C(34, 33.4) T(℃) t(天) 2 10 2.物体按照s(t)=3t2+t+4的规律作直线运动,求在4s附近的平均变化率. A 口诀：一差、二化、三极限 1.函数的平均变化率 3 2 1 1 3 2 4 1 * 第3章 导数及应用 3.1.1 变化率问题 变化率问题 内容：函数平均变化率的概念,求函数平均变化率的一般步骤. 应用 求函数在某区间上的平均变化率 求函数在某点附近的平均变化率 本课主要学习平均变化率的概念及内涵,掌握求平均变化率的一般步骤.在问题引入、概念形成及概念深化都是采用情境探究的方法,将有关情境材料提供给学生,学生通过对这些材料进行分析、思考、提炼、探究,获得对平均变化率概念的了解.然后在探究的基础上,组织学生研讨自己在探究中的发现,通过互相交流、补充、研讨,使学生对平均变化率的认识从感性的认识上升到理性认识,获得一定水平层次的科学概念。针对平均变化率的求法给出3个例题，通过解决具体问题强调正确应用平均变化率的重要性。 在讲述平均变化率的应用时，采用例题与思考与探究相结合的方法，通过3个例题。随后是课堂检测，通过设置难易不同的必做和选做试题，对不同的学生进行因材施教。 早在十七世纪，欧洲资本主义发展初期，由于工场的手工业向机器生产过渡，提高了生产力，促进了科学技术的快速发展，其中突出的成就就是数学研究中取得了丰硕的成果―――微积分的产生。 背景介绍 微积分的奠基人是牛顿和莱布尼兹，他们分别从运动学和几何学角度的来研究微积分。微积分靠着解析几何的帮助，成为十七世纪最伟大的数学发现，此后，微积分得到了广泛的应用。例如，在军事上，战争中涉及炮弹的最远射程问题，天文学上，行星与太阳的最近与最远距离问题等等。甚至连历法、农业都与微积分密切相关。更不用说在我们的日常生活中所碰到的那些问题了。 研究某个变量相对于另一个变量变化的快慢程度． 导数研究的问题 变化率问题 气球膨胀率:我们都吹过气球回忆一下吹气球的过程,可以发现,随着气球内空气容量的增加,气球