二1班解决问题的教学设计和课后反思.doc

教学设计： 课题：解决问题 玉川路小学 李小景 一、 HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?rs=1u=http%3A%2F%2F3y%2Euu456%2Ecom%2Fbp%2Dq3abqd8qqq8fcc22bcd10deq%2D1%2Ehtmlp=baiduc=newsn=10t=tpclicked3_hcqcprk=%B8%B4%CF%B0k0=%B8%B4%CF%B0k1=%B9%AE%B9%CCk2=%BC%A6%B5%B0k3=%D0%A1%D1%A7%BD%CC%D3%FDk4=%D0%A1%D1%A7k5=%B3%CB%B7%A8sid=15762ab96cfb1d62ch=0tu=u1698901jk=3acd46b19a1623c1cf=29fv=16stid=9urlid=0luki=8seller_id=1di=128 \t _blank 复习导入 直接说出得数。 4×7＝28 5×6＝30 2×8＝16 5×4＝20 3×4＝12 4×8＝32 3×7＝21 6×8＝48 9×6＝54 5×9＝45 7×6＝42 9×3＝27 问题：直接说出得数，并说说你用的是哪句口诀。 二、引入情境，探究新知 （一）收集信息，明确问题 二（1）班准备租车参观科技馆。有2名教师和30名 学生，租下面的客车，坐得下吗？ 问题：1. 你知道了什么？ 2. 解决“坐得下吗”这个问题，需要知道哪些信息？ （“有多少人坐车”和“客车能坐多少人”） 3. 这两条信息中哪个没有直接告诉我们？ 4.要想解决这辆车是否能坐下就得先求什么？ 5. 这道题怎样解答，请你试着把你的想法在主题图上画一画， 并用算式表示出来。 6.小组交流 7.学生汇报 （二）分享过程，感悟方法 预设1：2×7＝14（个） 2×7＝14（个） 14＋14＋5＝33（个） 预设2： 4×7＝28（个） 28＋5＝33（个） 预设3：7×4＝28（个） 28＋5＝33（个） 预设4：2×8＝16（个） 4×8＝32（个） 预设5： 2×8＝16（个） 32＋1＝33（个） 预设6 “16＋16＋1＝33（个） 问题：1. 谁能结合这幅图完整地说说你的想法？ 8×4＝32（个） 32＋1＝33（个） 2. 谁的想法和他们的不一样？ 小结：由于观察的角度不同，解决问题的策略也就不同，但在解决问题的 过程中我们都利用了 HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?rs=1u=http%3A%2F%2F3y%2Euu456%2Ecom%2Fbp%2Dq3abqd8qqq8fcc22bcd10deq%2D1%2Ehtmlp=baiduc=newsn=10t=tpclicked3_hcqcprk=%B3%CB%B7%A8k0=%B3%CB%B7%A8k1=%D7%E2%B3%B5k2=%BF%C6%BC%BC%B9%DDk3=%BF%CD%B3%B5k4=%D2%CE%D7%D3k5=%B8%B4%CF%B0sid=15762ab96cfb1d62ch=0tu=u1698901jk=3acd46b19a1623c1cf=29fv=16stid=9urlid=0luki=3seller_id=1di=128 \t _blank 乘法和加法的意义，以及画图的方法解决问题。 （三）沟通联系，深化理解 2×7＝14（个） 2×7＝14（个） 14＋14＋5＝33（个） 2×8＝16（个） 2×8＝16（个） 16＋16＋1＝33（个） 4×7＝28（个） 28＋5＝33（个） 7×4＝28（个） 28＋5＝33（个） 4×8＝32（个） 32＋1＝33（个） 8×4＝32（个） 32＋1＝33（个） 问题：1. 信息相同，问题相同，为什么有这么多不同的算法？ （观察的角度不同） 2. 这些不同的算法中有什么相同的地方？ （都要找好1份数和几份数） 三、巩固练习，提升认识 1. 幼儿园35个小朋友每人吃 1个鸡蛋，这些鸡蛋够吗？ 预设1：横着看 5×2＝10（个） 6×4＝24（个） 24＋10＝34（个） 问题：1. 你知道了什么？ 2. 解决“这些 HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?rs=1u=http%3A%2F%2F3y%2Euu456%2Ecom%2Fbp%2Dq3abqd8qqq8fcc22bcd10deq%2D1%2Ehtmlp=baiduc=newsn=10t=tpclicked3_hcqcprk=%BC%A6%B5%B0k0=%BC%A6%B5%B0k1=%D0%A1%D1%A