高考生物二轮复习激素的功能、分泌调节及相关实验分析名师公开课市级获奖课件（全国通用）.pptxVIP

考点21　激素的功能、分泌调节及相关实验分析;静悟提纲;;1.牢记激素的来源及相互关系;2.常见激素的化学本质及生理功能的实验验证方法;研究思路：采用相应方法处理实验动物→出现相应的病理症状，添加某激素后恢复正常→推知相应激素的生理功能。 案例设计：验证胰岛素的生理功能：;3.列举激素分泌调节的4种方式 (1)神经调节：此方式中某些内分泌腺本身就是反射弧中效应器的一部分，如在体温调节中肾上腺素的分泌。 (2)分级调节：受分级调节的激素主要有甲状腺激素、性激素和肾上腺皮质激素等。 (3)反馈调节：如甲状腺激素的分泌过程，甲状腺激素含量过高，可以反过来调节下丘脑和垂体的活动，分别抑制促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素的合成与分泌。 (4)内环境中理化因素的变化：如血糖降低→胰岛A细胞分泌胰高血糖素→血糖升高。;题组一　激素的作用特点及机理;A.X可表示性激素，其主要影响性腺细胞的代谢活动 B.c→d过程称为翻译，由B向A方向合成多肽 C.激素Y作用于细胞膜上的受体，但激素Y不一定是蛋白质类激素 D.激素X或X与a的结合物均通过核孔进入细胞核;解析　性激素的作用是促进生殖器官的发育以及生殖细胞的形成、激发并维持第二性征等，因此其作用的靶细胞可以是性腺细胞，也可以是其他体细胞，A项错误； 据图可知，A端核糖体合成d(肽链)的长度短于B端，说明翻译的方向是由A向B方向，B项错误； 已知激素Y作用于细胞膜上的受体，说明激素Y不能穿过细胞膜，故激素Y可代表蛋白质类激素或甲状腺激素等，C项正确； 激素X为脂类物质，可通过自由扩散的方式通过核膜，而X与a的结合物则需要通过核孔进入细胞核，D项错误。;2.切除老鼠体内的甲状腺10 d后代谢能力明显下降；若切除5 d后，将溶解于某溶剂的一定量的甲状腺激素给老鼠连续注射5 d后进行观察，其物质代谢能力没有下降。为了验证甲状腺激素能增强物质的代谢能力，下列最为适宜的对比实验组是 A.既没有切除甲状腺，又未注射甲状腺激素的实验组 B.从进行切除后的第1 d开始，只注射用于该实验的溶剂的实验组 C.从进行切除后的第5 d开始，只注射等量用于该实验的溶剂的实验组 D.将溶解于另一种溶剂的甲状腺激素注射到刚刚做完切除手术的实验组;解析　科学探究实验需要遵循对照原则和单一变量原则，实验探究的是甲状腺激素的作用，自变量应该是甲状腺激素的有无，为了确保实验结果的准确性，排除其他因素的干扰，需要另外只注射用于该实验的溶剂作为实验组。根据题目中的叙述，不能确定是某溶剂还是甲状腺激素在发挥作用，还要增加一组从进行切除后的第5天起，只注射用于该实验的溶剂的实验组，才能确定，所以C选项是正确的。 A、B、D选项由于都没有遵循单一变量的设计原则，所以都是错误的。;1;1;题组二　激素分泌调节原理与应用 3.肾上腺糖皮质激素是一种可以升高血糖浓度的激素，当人体受到刺激后体内会发生如下图所示的过程，相关叙述不正确的是;A.肾上腺糖皮质激素与胰高血糖素具有协同作用 B.刺激引起肾上腺糖皮质激素分泌是神经—体液调节 C.下丘脑中有神经递质和肾上腺糖皮质激素的受体 D.肾上腺糖皮质激素可以促进肌糖原分解和非糖物质转化为葡萄糖;1;4.甲状腺功能减退是一种由于缺乏甲状腺激素而引起的临床综合征，其发病原因有：缺碘、甲状腺病变、下丘脑病变、垂体病变。现有两只患病小鼠，为确定其发病原因，科学家对正常小鼠和这两只患病小鼠的促甲状腺激素释放激素(TRH)、促甲状腺激素(TSH)和甲状腺激素(TH)的量进行了测定，结果见表，请回答下列问题：;(1)正常小鼠甲状腺激素分泌的多少，受垂体和下丘脑的调节，这属于甲状腺激素分泌的________调节。;(2)根据测定结果来看，小鼠A患病的原因是_________。;(3)小鼠B患病的原因可能是_____或____________。;(4)为确定小鼠B患病的具体原因，还需进行一个简便的实验，请写出简要的实验思路，并预测实验结果及相应的结论： 实验思路：____________________________________________________ _______。 预测结果及相应的结论： 若TH含量比注射碘前明显_____，说明小鼠B的病因是缺碘；若TH含量与注射碘前相比没有明显变化，说明小鼠B的病因是甲状腺病变。;解析　为确定小鼠B患病的具体原因，可以进一步实验：给小鼠B静脉注射适量的碘，一段时间后检测小鼠血液中TH的含量，若TH含量比注射碘前明显上升，说明小鼠B的病因是缺碘，若TH含量与注射碘前相比没有明显变化，说明小鼠B的病因是甲状腺病变。