四年级下册语文教学设计-课文4《爷爷的芦笛》语文S版 (3).docxVIP

爷爷的芦笛 教学目标： 知识与技能： 1．学会本课12个生字，理解由生字组成的词语。　　　 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵描写自然环境的有关句子。 3．理解课文内容，继续学习运用抓住关键语句的方法体会课文蕴涵的感情。　　　 4．了解文章叙述顺序，了解环境描写，人物心理描写在表达上的作用。 过程与方法： 1．以芦笛为主线，展开教学。 2．以读为主，抓住关键语句的方法体会课文蕴涵的感情。 情感态度与价值观： 明白经风雨、见世面，接受实际锻炼，对一个孩子健康成长的重要作用。 学情分析： 1、我所执教的学生大多在11岁左右，大部分孩子对文中描述的大海没有太多了解，但他们有着丰富的想象力，天性好玩，活泼开朗，基础知识扎实牢固，有80%的同学特别喜欢读书，好表现，对文中美丽的大海充满了向往，情感领悟领悟能力强。 2、本班学生自学能力加强，能抓住关键词语，将文字蕴含的情感变成自己的情感。教学时，教师宜多放手让孩子们自学，这样利于让孩子们受到情感熏陶，获得思想启迪。教师要鼓励学生将自己的感受大胆表达出来，真正走进文本。 教学重难点： 引导学生抓住描写自然环境的句子，品读描写强强语言动作，心理的句子，感受强强的心理变化，进而理解爷爷的做法。 教学过程： 一、释题激趣，创设语境。 1.大家见过芦笛吗？出示图片，就是这样一片普普通通的苇叶卷成，放在嘴里却能吹出美妙的声音，不信，你听（课件出示芦笛声） 2.你觉得这笛声怎么样？ 生自由谈感受 3.让我们闭上眼睛，美美地感受这天籁之音吧！ 二、初读课文，整体感知。 1.自由读文，注意读准字音，读通课文。 2.小老师教读生字。 3.指导读准生词： 板书：容易读错的词语：葱茏cōnɡ lónɡ 脸颊liǎn jiá 颠簸 diān bǒ 蜷缩quán suō 裹挟ɡuǒ xié 蒙眬ménɡ lónɡ 夹杂 jiā zá 情不自禁qínɡ bú zì jìn 4.文章中“爷爷的芦笛”在文章中几次出现？请你打开课文，找一找，划一划，读一读。 5.学生交流所找内容： 文章三次出现“爷爷的芦笛”：在强强的想象里；在一个风平浪静的日子里；在一个狂风怒潮的夜晚。 6.根据“爷爷的芦笛”出现的不同，练习给课文分段。 第一段：（1自然段） 第二段：（2——6自然段） 第三段：（7——13自然段） 三、顺学指导，直奔重点。 （一）出示课堂学习指南卡： 1.自由读文，思考：爷爷的芦笛给强强带来了什么？书上批注。 2.小组合作学习：课文中三次写到爷爷的芦笛，请你们小组同学围绕最感兴趣的一次，谈谈自己的想法。 3.合理分工，小组汇报。 （二）小组合作学习后，小组汇报。 A、在强强的想象里 1.在强强的想象中，爷爷的芦笛是怎样的？ 学生找到有关的句子。（最后一句）听一听，这芦笛声多么婉转，多么悠扬！不带着一股浓浓的……（教师停住，学生自然会问：为什么芦笛声中会有海水味？） 2.再读第一自然段，告诉大家，爷爷的芦笛声是在怎样的一幅画面中吹响的？这画面美吗？你最感兴趣的是什么？你能读好这美妙的景色吗？（朗读训练，入情入境） 3.多美的海边风光啊，你爱这大海吗？爷爷一直生活在海边，你想，他爱这大海吗？现在你能告诉大家，爷爷的芦笛声中为什么还带着一股浓浓的海水味吗？ 学生自由发表见解。（曲调中，包含了爷爷对大海的感情；吹的就是赞美大海的曲子；风中都是海水味，与芦笛声交融在一起，所以……） 4．小练笔：在强强的想象里，这笛声（ ），这笛声（ ），这笛声（ ）。 B、在风平浪静的日子里 1.爷爷的芦笛给你留下了什么印象？ 婉转 清脆 悠扬 2.能读好这三个词语吗？结合词意，引导学生读出“婉转、悠扬”的抑扬顿挫，和谐动听，“清脆”的清亮。 3.喜欢这样的芦笛吗？读出自己的喜欢来; 在强强的想象里，这芦笛给他什么感受，读出强强的感受； 在五月里的白天，强强和爷爷一起做芦笛，吹芦笛，这芦笛给他什么感受，读出强强的感受…… 4.小练笔：在风和日丽的日子里，这笛声（ ），这笛声（ ），这笛声（ ）。 C、在惊涛骇浪的黑夜里 1.出示自学提示： （1））自由读（8--9）自然段，用“——”划出描写大海的句子，用“~~~” 划出描写强强的句子。 （2）仔细读一读,想一想：从哪些词句体会到大海狂怒了？强强的心情又是怎样的？ 2.学生汇报。 环境描写（大海）： （1）大海不知什么时候变得狂怒起来，四溅的浪花和水珠喷洒到窗户上。狂吼的海风摇撼着小屋。这小屋好似一只在波峰浪谷中颠簸的