义务教育苏教版初中七年级语文下册从百草园到三味书屋_课件1.pptVIP

从百草园到三味书屋 情 境 导 入 返回 情境导入 返回 学习目标 1.积累字词；了解鲁迅及《朝花夕拾》。 2.学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入境的写法；体会作者在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。 3.学习热爱大自然，追求新知识的精神。 鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》，杂文集《坟》等。 整体感知 陌生（ ） 觅食 （ ） 竹筛（ ） 秕谷 （ ） 窦 （ ） 人迹罕至（ ） 蝉蜕（ ） 书塾（ ） 渊博（ ） 人声鼎沸（ ） 宿儒（ ） 倜傥（ ） mò mì shāi bǐ dòu hǎn tuì shú yuān dǐng rú tì tǎng 确凿（ ） 菜畦（ ） 桑椹（ ） 轻捷（ ）油蛉（ ）斑蝥（ ） 缠络（ ） 攒（ ）珊瑚（ ） 豁（ ） 敛（ ） 脑髓（ ） záo qí shèn jié líng máo chán cuán shán hú huō liǎn suǐ 确凿： 菜畦： 攒： 敛： 人迹罕至： 宿儒： 确实。 菜地。畦，有土埂围着的一块块长方形田地。 凑在一块儿。 收拢。 少有人来。迹，足迹，脚印。 书念得很多的老学者。 速读课文，理清课文情节。 从百草园到三味书屋 百草园的生活 过渡 三味书屋的生活 （第1-8节）写百草园的生活。 第一部分 第二部分 （第9节）过渡段。 第三部分 （第10节-文末）写三味书屋的生活。 返回 1.本文题为“从百草园到三味书屋”，你从中获得了哪些信息？ 2.分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止句及中间的过渡句。 1.作者都写了在百草园的哪些事情？ 2.作者是怎么描绘百草园的美景的？这部分的语言有什么特点？   研读课文 百草园的美景 美女蛇的故事 雪地捕鸟 我的乐园 百草园 1. 2.（1） 百草园的自然景物和乐趣 （菜畦） （石井栏） （皂荚树） （桑葚） （鸣蝉） （黄蜂） （叫天子） 植物 动物 低 高 碧绿的 光滑的 高大的 紫红的 肥胖的 轻捷的 长吟 伏 窜 高 低 观察景物： 有序 多角度 2.（2）本段在语言上的特点 从修辞手法的角度看： 比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。 拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。 写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。 3.第9节在文章中起什么作用？ 结构上的作用： 承上启下的过渡作用。 表情达意的作用： 第一句“不知道”三个字，表明了去三味书屋是被迫的。第二句三个“也许”，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的生活让人反感。最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。因此，第9节表达了“我”对百草园的依恋和对三味书屋的反感之情。 4.第二部分是从哪些方面写三味书屋的？ 5.三味书屋的生活枯燥无味吗？有哪些趣事呢？ 6.作者对三味书屋的感受是什么？ 5. ①一有机会就跑出去玩 ②折腊梅花 ③寻蝉蜕 ④在座位上做各种游戏，画画儿等 4. 入学礼节 教书先生 教学内容 同窗学友 6.与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。 1.文章中怎样写先生？ 一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。 二是教学认真，不断增加教学内容。学生捧读“四书”“五经”之类的书。 三是不太束缚学生。 2.怎样理解先生对学生提问的态度？ 学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。 3.“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”这说明先生是一个怎样的人？ 对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想。 作者在写百草园美丽景色的时候写作顺序是怎样的？都用了哪些修辞手法，从哪些感官描写的？ “不必说 ……也不必说……” “单是……” 整体 局部 何首乌和木莲 先静物 后动物 先动物 后静物 菜畦 石井栏 皂荚树 桑葚 鸣蝉 叫天子 黄蜂 油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥