吴春艳金话筒创意配音教学反思.docVIP

2016年北京市第一届“京教杯”中小学优秀教学设计评选 PAGE PAGE 2 教学反思 北京印刷学院附属小学 吴春艳 开展本次语文综合实践活动，我意图通过配音这样一种符合学生需求，契合学生特点，彰显学生个性的活动形式为学生搭建语言实践的平台，促进学生语言和思维的发展。主要体现在以下几个方面： 教学活动激发学习兴趣 活动一开始，利用有声影片到无声影片的过度让学生在鲜明的对比中感受到语言和声音的魅力。这一导入调动了学生配音的积极性，同学们跃跃欲试，提高了学生的课堂参与度，激发了学生的表达欲望。在接下来的配音活动中，遵循了学生的认知规律，层次分明，配音由最初的看原片，听原音，分析人物角色，初步尝试配音到通过文字资料了解故事内容，结合无声、无字幕画面创作台词进行配音，再到团队合作配音，体现了学习过程的循序渐进，促进了学生语言和思维的发展。 学习方式促进能力提升 本次活动采取团队合作的学习方式，减少了学生因个人学习差异而产生的学习压力，充分调动了学生参与活动的积极性。全班学生分为资料组、表演创作组和大众评委。学生们根据自己的意愿自由地选择了小组。活动中，资料组的同学查找了有关配音的相关知识和大家进行分享；大众评委结合配音的知识，走访了配音专家，了解了配音的相关评价标准；表演创作组的同学练习给不同题材的影视作品配音，并且进行再创作。活动过程中学生们的探究意识、创新意识不断提高，语言和思维得到了进一步的发展，提升了学生的语文综合素养。 三、周期性活动促目标落实 就一次学科实践活动而言我认为它不是一节课，而是一个周期。为此，在开展本次实践活动时，我们将前期活动过程与课堂展示汇报相结合。在一个周期的活动过程中锻炼学生的能力，提高学生的语文综合素养，建立一节课与一个周期之间的联系，真正地将学生语文综合素养的提升落到实处。 当然，每一次的教学都会或多或少的存在一些遗憾。反思本节课的不足之处，首先，表现在时间和节奏的把握上。前期的组织过程有点过于拖沓，导致后期合作配音的练习与展示时间不充足。其次，个别学生对于故事本身理解不够充分，在配音和台词创作的过程中稍有欠缺。 总体来说，学科实践活动的开展不仅促进了学生素养的全面提升，同时也促进了教师课程资源的开发能力，创新了教学方式。当然，在教学中还存在很多不足，我将继续在教学实践中不断完善。