部编版二年级语文下册15古诗二首.docxVIP

课题 15 古诗二首 1、 会认“晓、慈”等 12 个生字，会写“湖、莲”等 8 个生字，认识多音字“行、 教学目标 泊”。 2、 能够正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 3、 抓住重点诗句，感受六月西湖的奇特景象和春天的美景。 1、 会认“晓、慈”等 12 个生字，会写“湖、莲”等 8 个生字，认识多音字“行、 教学重点 泊”。 2、 能够正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 教学难点 抓住重点诗句，感受六月西湖的奇特景象和春天的美景。 教具准备 PPT课件 导 学 过 程 二 次 备 课 预习提纲： 1、 借助于注音音、字典学读生字词，读通、读顺古诗。 2、 搜集作者杨万里、杜甫的相关资料。 3、 搜集描写荷花的诗句。 4、 试着完成课后作业。 第一课时 一、复习导入，理解诗题 1、人们常说“相见时难别亦难”，同学们，离别是诗，离别是歌，离 别是泪水。 我们领悟过，桃花潭水深千尺——不及汪伦送我情 我们见证过，孤帆远影碧空尽——唯见长江天际流 我们怀念过，劝君更尽一杯酒——西出阳关无故人 从这些流传千古的送别佳句中，我们读出了浓浓的友情、亲情。今天就 让我们带着依依不舍的眷恋，再来学习一首送别诗——《晓出净慈寺送林子 方》（板书课题） 2、读诗题，想想你读懂了什么？（送别的时间、送别的地点、送别的 人） 3、谁送林子方？（杨万里）你对诗人有怎样的了解？（介绍作者） （课 件出示） 4、小结：净慈寺，是西湖边上的一座寺庙。林子方，是南宋诗人杨万 里的一个朋友。 这一天， 林子方正要到外地做官， 杨万里在西湖边上送别他。 按照我们过去读过的送别诗的内容来想一想，你认为这首诗中，诗人会 写些什么？ 5、过渡：那么同学们猜得对不对呢？就让我们来走进这首诗吧。 （课件出示全诗） 二、初读古诗，整体感知 1．请同学们先读读这首诗，读上两三遍，注意读准生字，把诗读通读顺。（生自由读） 2．谁来读？其他同学注意听，看他读准了没有。（指名两生，师生 正音） 3．古诗还要读出节奏韵律，像这样（范读全诗），谁再来读读？（指 名两生，评价） 4．齐读，让我们一起读出诗的节奏韵律。 三、自学古诗，理解大意 1．诗读正确了，那这首诗的意思呢？轻声读，可以借助注释，也可 以想象画面，看看读懂了什么？和同桌交流一下，如果遇到不懂的地方在上 面做个记号。 2．有不懂的字词先提出来。（交流重点字词）（课件出示——标注） 毕竟：到底。 四时：春夏秋冬四个季节。本诗指除六月外的其他时候。 接天：与天相接。 映日：映照着太阳。本诗中映照的是朝阳。 别样：特别。 3．理解了重点词语，谁来用自己的话说一说诗的大概意思，前两句 和后两句分别写的是什么？（交流古诗大意，两生左右，鼓励用自己的语言 连贯地描述） 4．理解了诗的大意，相信我们能读得更好了，谁来试试？注意读出 诗的味道。 （指名评价） 怎样才能读得更有感情呢？让我们继续品诗、 赏诗， 走入诗境。 四、品读诗境，感受画面 1．同学们，八百多年前的一个夏天，大诗人杨万里，刚刚走出净慈 寺，清风拂面而来，一幅赏心悦目的景象映入眼帘 ,, 那是一幅怎样的画面 呢？ 2．闭上眼睛去听，去想。（老师范读第三、第四句）你仿佛看到了 什么？板书：蓝天、碧叶、赤日、红花 3．同学们，那不是一片荷叶，而是一池荷叶；那不是小池塘里的荷 叶，而是西湖里的荷叶。你能描述那样的景象吗？ 1）重点理解：无穷碧 2）想不想欣赏一下这样的美景？课件欣赏（远景），读好“接天莲叶无穷碧”。 师小结：是啊，满池的叶啊，满眼的绿呀，远远地伸向天边，与蓝天 相接。 4．六月，正是盛夏，虽然是早晨，可是太阳已经是火辣辣的。在骄阳的映衬下，怒放的荷花又是怎样一番美景呢？（颜色、姿态等。） 1）重点理解：别样红 2）让我们一起来欣赏一下（课件：突出映日、红。）这荷花红得多美啊！谁能再通过朗读，把这样的美景留在每个人的心中吗？（同桌读；指 名读；分角色读；齐读） 5、荷叶田田，荷花朵朵，难怪诗人说——（引读，课件）毕竟西湖 六月中，风光不与四时同。这是诗人由衷地赞美，我们也来试着赞美一下荷 花？你能用自己的话赞美吗？（先试一试再指名说，注意赞叹） 五、感悟诗情，深度理解 1．同学们，学到这里，有没有同学会产生这样的疑问呢？（题目 中是送别， 可是诗中描写的只有景色） 这和我们一开始的猜测是多么不同啊！ 这是怎么一回事呢？（学生讨论，试着回答） 总结：说得真好，有道是： “东边日出西边雨，道是无晴还有晴”， 这首诗在景色中寄予了诗人的感情，这种手法叫：以景寄情（板书） 2．请同学们再静静地读读这首诗，闭上眼睛想想送别的画面，然 后谈谈自己读到的是诗人一份怎样的情。（学生自由朗读、品味） 现在，你就是诗人杨万里，老师就是要去外地做官的林子方，你心 里藏着什么话要对老师