吃西瓜教学设计.docVIP

三年级数学《吃西瓜》教学设计 府谷镇沙后河中心小学 赵春林 一、学情分析： 通过前几节课的学习，学生对分数的意义有了进一步的认识，感受到了分数表示由多个个体组成的整体中的一份或若干份。在对分数有了感性认识的基础上，学生学习同分母分数的加减法会很容易掌握 二、教材内容分析： 本课是北师大版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第五单元《认识分数》中“吃西瓜”一课，主要内容是“同分母分数的加减法”（教材P60-61）。同分母分数加减法的学习，是结合小熊吃西瓜的情境，让学生在解决实际问题的过程中，逐步理解分数加减法的算理，并归纳出分母分数加减法的计算法则。 三、学习目标 1．知识与技能： （1）经历解决问题的过程，探索并掌握同分母分数（分母小于10）加减的计算方法。 （2）能计算同分母分数（分母小于10）的加减，解决一些简单的实际问题。 2．过程与方法： 通过画、涂、拼等活动，体会“数形结合”是解决数学问题的重要策略之一。 3．情感态度与价值观： （1）能积极参与数学学习活动，进一步产生对数学的好奇心和求知欲。 （2）体验数学活动充满创造与探索，感受数学的严谨性，以及数学结论的确定性。 四、教学重难点、关键： 重点：掌握同分母分数（分母小于10）加减的计算方法。 难点：帮助学生摆脱对图形直观的依赖，让学生自己去发现同分母分数相加减的方法。 关键：突破把1化成分子分母相同的分数。 五、教学课时：一课时 六、教学准备： 多媒体课件、圆形卡片若干张、水彩笔等。 七、教学过程： 一、引入： 师：同学们，今天老师给大家带来了熊妈妈分西瓜的故事，想听吗？ 师：大熊和小熊是一对好兄弟，他俩既活泼又可爱，又乖巧懂事，经常帮妈妈做事情，一天两个好孩子又在帮妈妈打扫卫生了，不一会儿就累的满头大汗，熊妈妈说：“孩子们歇会儿吧，妈妈给你们切西瓜。”我们一起来看看切西瓜的过程吧，如果把这个圆看成一个西瓜，熊妈妈把这个西瓜平均切成了8份，兄弟俩高兴的吃了起来，不一会，小熊就吃了其中的2块，大熊吃了其中3块，那小朋友你们知道他们分别吃了这个西瓜的几分之几呢？ 【课件展示】一个西瓜被平均分成了8块，小熊吃了两块，从圆中分出两块西瓜到小熊的头像，再分出三块西瓜到大熊的头像上。 师：那其中的一份是这个西瓜的几分之几呢？（1/8） 师：那2/8里面有几个1/8呢？（2个） 师：这里的2/8是什么意思呢？你是怎么理解这个分数的？ （2/8表示把这个西瓜平均分成8份，其中的两份，就用2/8来表示） （3/8表示把这个西瓜平均分成8份，其中的三份，就用3/8来表示） 师：这节课咱们就先来研究吃西瓜中遇到的数学问题。板书课题：吃西瓜 二、探究学习 （一）解决问题一： 师：先来看看他们一共吃了这个西瓜的几分之几呢？（PPT展示）你会列算式吗？（2/8+3/8，板书） 师：请你观察这两个分数你发现了什么？（两个加数的分母都是8） 师：对，我们就把分母相同的分数叫做同分母分数（板书）今天咱们就先来研究同分母分数的加法。 师：那你能试着说说这个算式等于多少吗？ 生：```````````````````` 师：你能说说你的想法吗？ 师：我们数数看。 师：那你数的这一份是这块西瓜的几分之几呢？ 生：1/8 师：那两块呢？ 生：2个1/8 师：我们再数数看一共有几个1/8呢？ 生：5个1/8 师：那用一句话来描述计算的过程，那就是：2个1/8加3个1/8就是5个1/8就是5/8。 师：真好，同桌再说说5个1/8是怎么来的？ 师：全班一起来说说（课件边展示请学生边叙述过程） 师：那我们再来回忆一下刚才的过程（电脑演示） 把一个圆形平均分成8份，其中的2份是小熊吃的2个1/8，3份是大熊吃的3个1/8，合起来就是5个1/8，也就是5/8） 师：解决了问题我们一起来做答（板书） 师：这个问题解决了，现在老师考考你，你能算算2/7+4/7=？ 生：（6/7） 师：说说为什么6/7等于呢？（2个1/7加4个1/7等于6个1/7） 师：同学们这么能干，老师就不信考不到你们，请你口答1/9+5/9等于？2/4+1/4（学生口答） 师：这么能干啊？你们是怎么算的，怎么会这么快呢？ （分母不变，把分子加在一起就可以了） 师：说的真好，那谁来归纳总结一下，同分母分数的加法到底该怎么计算呢？（板书计算过程） 师：注意加号，等号，分数线要对齐，这样才好看。 师：归纳：分母不变，分子相加 解决了吃西瓜的第一个问题，同学们心里怎么样？（美滋滋的，象吃西瓜一样甜）那我们解决下面的问题是不是更有信心了？ （二）解决问题二： 师：大熊比小熊多吃的这个西瓜的几分之几？这个问题你能解决吗？ 师：为什么用减法呢？ 师：那再请你观察这个算式你又发现了什么？（也是同分母分数） 师：那我们今天还要研究同分母分数的减法（板书）