结合实例谈一谈教学中如何使用课程标准？课件.docVIP

精品 结合实例谈一谈教学中如何使用课程标准？ 要改进教学以促进学生学习历史教学是师生互相交往、共同发展的互动过程。教师的教学改进是为学生学习改进服务的。 ?一、要突出历史学科教学的特点。 ???? 第一，要注重对基本史实进行必要的讲述 ??? 在《标准（修订稿）》的“教学建议”中特别提出：注重对基本史实进行必要的讲述。运用多种方式展现历史发展的态势，尤其是通过教师清晰明了的讲述，使学生知晓历史的背景、主要经过和结果，通过具体、生动的情节感知历史，清楚地了解具体的历史状况。在此基础上，引导学生思考问题，对历史进行正确的理解，对史实作出合理的判断。如通过具体讲述历史人物典型的言行事例，使学生有真切的感悟，加深理解和认识。依我的理解，课标肯定了讲述法是历史教学的基本方法，也反映了历史学科教学的特点。在讲述一国两制时，教师有必要讲清一国两制的含义。 ????第二，要注意历史知识宽领域、多层次的联系在“教学建议”中指出：力图从整体上把握历史，而不是孤立、分散地讲述历史知识。特别要注意历史发展的纵向联系、同一历史时期的横向联系、历史发展的因果联系、历史现象与现实生活之间的联系，以及历史学科知识与其他相关学科知识的联系和渗透等。如历史上重大改革的发生，往往有着政治、经济、社会、文化等方面的因素，需要对这些因素进行综合的考察。我们理解，课标中的这些建议，是提醒我们教师关注历史学科的知识体系，要注意历史发展的纵向联系、同一历史时期历史事件的横向联系、历史发展的因果联系，还有历史现象与现实生活之间的联系。 ??? 二、要以转变学生的学习方式为核心，引导学生学会学习，学会思考。课程改革的重点也是难点之一就是转变学生的学习方式。 ????? 长期以来，在很多人的心目中，历史就是死记硬背的学科，很多中学生大都采用以被动接受、死记硬背为基本特征的学习方式，这种方式不仅降低了广大学生对历史的学习兴趣，影响了历史学习质量，也严重制约了学生创造性思维的形成与发展。 《标准（修订稿）》提出，要引导学生学会学习，学会思考。以转变学生的学习方式为核心，注重学生学习历史知识的过程，注重对学生学习能力的培养，在教学过程中加强对学生学习方法的指导，使学生学会学习。鼓励学生在学习时进行独立思考和交流合作，培养学生提出问题和分析问题的能力，逐步养成探究式学习的习惯。 ??? 三、要注重培养学生的创新意识和实践能力 《标准（修订稿）》指出：创造宽松的学习环境和氛围，为学生主动学习、积极探究、合作与交流提供条件。鼓励学生积极思考，勇于提出质疑和说明自己的观点、看法，对历史进行有意义、有创建的阐释。在了解历史事实的基础上，逐步学会发现问题、提出问题，初步理解历史问题的价值和意义，并尝试体验探究历史问题的过程，通过搜集资料、掌握证据和独立思考，初步学会对历史事物进行分析和评价，并在探究历史的过程中尝试反思历史，汲取历史的经验教训。创新意识是历史学习中学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的基础。以前课标的表述是发现问题和解决问题，而现在的“四问”更全面地反映了探究的过程。依据课标，我理解，初中历史教育主要初步培养学生的创新意识、创新欲望、创新精神、创新能力，为其进入高一级学校，也为将来走向社会和终身发展打好基础。创新不是空中楼阁，它必须以实践为基础，与实践相结合。 ????? 四、要充分激发学生的历史学习兴趣。 ??????首先，从多方面调动学生的学习积极性，激发学生学习历史的兴趣。充分激发学生的历史学习兴趣。注重初中学生的心理特征和认知水平，了解学生的生活经验和知识基础，结合具体、生动的史实，从多方面调动学生的学习积极性，激发学生学习历史的兴趣，培养学生的问题意识，引导学生主动地进行历史学习，积极参与历史教学活动。如创设历史的情境，使学生感受到历史上出现的矛盾、纠纷，从而产生了解历史和探寻历史的愿望。如何激发学生的学习兴趣？那就要贴近学生生活、关注学生经验。 ?下面我来举一个贴近学生生活、关注学生经验、激发学生兴趣的例子 学习兴趣是提高历史课堂教学效率的法宝——《江南地区的开发》历史课堂教学 ? “好的开头，是成功的一半。”每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。如果教师一上课就照本宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，甚至成为催眠曲，因此必须讲究开头艺术。要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习，大大提高课堂的有效性。 本人自从事历史教学工作以来，就不断打造自己的教学模式。即，导课精彩——要求学生根据教学目标自主学习——教师指导学生学生交流——学生提疑或教师设疑，学生合作交流解疑，教师画龙点睛——学生总结本课所