2014年新媒体时代新闻传播教育中的“价值理性” 养成.pdfVIP

观察与思考 天策视点 2014 年第9 期 新媒体时代新闻传播教育中的 “价值理性”养成 董天策 【摘 要】当前，新媒体技术及媒介融合受到学界高度重视，这自然是顺应媒体变革的明智 之举。回顾我国改革开放以来的新闻传播教育，不同阶段的着力点尽管有所不同，但本质上都是 追求新闻传播教育的“工具理性”。理想的新闻传播教育，应当是“工具理性”与“价值理性”的协 调统一。因此，新媒体时代的新闻传播教育必须强化“价值理性”的养成。 【关键词】新媒体时代；新闻传播教育；价值理性养成 【中图分类号】G21 [文献标识码]A 新媒体时代的新闻传播教育何 一般而言，理性和感性相对，指 开运用自己理性的自由，并且唯有 去何从？这是国内外新闻传播院系 人们形成概念、进行判断、分析、综 它才能带来人类的启蒙。”由此可 正在努力探索的时代课题。从已有 合、比较、推理、计算等方面的能力。 见，理性对于人类社会的发展与进 的研究与实践来看，基本的路向是： 在社会学中，理性指能够识别、判 步是多么重要。 积极拥抱新媒体，开办新媒体专业， 断、评估实际理由以及使人的行为 理性本身是一个极其复杂的事 尝试媒介融合/“融合新闻”教育。显 符合特定目的等方面的智能。1784 物。社会学家马克思·韦伯认为，人 然，这既是顺应媒体变革的因应之 年，哲学家康德在《什么是启蒙运 类某种行为的发生是因为它值得去 道，也是明智之举。然而，仅仅有这 动》（何兆武译）中指出：“启蒙运动 做或有意义，因此，“行为”是指行动 样的举措是远远不够的。在笔者看 就是人类脱离自己所加之于自己的 者赋予主观意义的行为，它必须服 来，强化“价值理性”的养成，同样是 不成熟状态，不成熟状态就是不经 从于一定的目的或体现一定的意 新媒体时代的新闻传播教育必须大 别人的引导，就对运用自己的理智 义。在韦伯看来，人类的行为一般是 力践行的重要课题。 无能为力。”因此，“启蒙运动除了自 合乎理性的。其中，“工具合理性行 由而外并不需要任何别的东西，而 为”和“价值合理性行为”最为重要。 一、两种理性的划分及其应用 且还确乎是一切可以称之为自由的 相应地，理性也就划分为“工具理 探讨“价值理性”的养成，首先 东西之中最无害的东西，那就是在 性”和“价值理性”。所谓“工具理 要清楚：什么是理性，什么是“价值 一切事情上都有公开运用自己理性 性”，即“通过对外界事物的情况和 理性”？ 的自由。”康德强调，“必须永远有公 其他人的举止的期待，并利用这种 056 理想的新闻传播教育，应当是“工具理性”与 “价值理性”的协调统一。 期待作为‘条件’或者作为‘手段’， 理性”是人类对价值和价值追求的 闻界培养应用人才；上世纪90年代 以期实现自己合乎理性所争取和考 一种自觉意识，主要指向“应然”状 初至本世纪初，新闻传播教育快速 虑的作为成果的目的”。即是说，人 态的价值关系，为行为主体提供一 发展，在提升办学层次的同时，密切 们为了实现自己的目标，并不看重 套行动的理念、原则、信仰、目标、理 关注业界的需要。为适应传媒市场 所选择的行为本身的价值意义，而 想、目的等价值设定，是主体活动的 化、产业化的发展态势，传媒经营管 只关心所选择的行为能否作为达到 价值主旨和价值基础。“价值理性” 理人才的培养提上议事日程，业界 目的之有效手段。与此相对照，“价 关注主体活动“好”与“不好”的正当 期待新闻传播专业人才既懂传媒业 值理性”是“通过有意识地对一个特 性评判，解决主体“应做什么”、活动 务又善经营管理；进入本世纪后，领 定的行为——伦理的、美学的、宗教 内容“应是什么”等实质性问题，审 先者着力提升办学层次，追随者纷 的或作任何其他阐释的——无条件 视目的与行为是否符合人类本身的 纷开办新闻传播专业，新闻传播教 的固有价值的纯粹信仰，不管是否 要求，为主体活动擎起价值依托和 育获得超常规发展。到2013年，共 ①