谈语文教学中的积累和梳理课件.docVIP

精品 谈语文教学中的“积累”和“梳理 1 、请谈谈你对语文学习中“积累”“梳理”重要性的看法。 听了三位专家探讨语文学习中的“积累”“梳理”重要性同时也结合我在一线教学中发现的学生中存在的问题后，我认为“积累”在语文学习中是很重要的。《荀子·劝学篇》中说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”可见，自古以来语文学习成绩的优劣与积累与否关系重大。 在视频讲座中我们看到这样的一个作文教学片段，老师板书题目，以“我第一次。。。 。。。”这样的半命题作文来完成一篇习作，要求写出真情实感，可是看看讲台下的大部分同学都似乎一副冥思苦想的样子，我来套用并稍稍改动的鲁迅先生的一句诗来形容就是“横眉冷对四方格，低头咬烂钢笔头”。可见平时不注重积累就会造成学生习作时的下笔困难。 对于语文教学中的“梳理”，我在教毕业班之前是很少思考到的问题，后来因为学校需要带了一个初三的毕业班我才真切的体会到其实学生在不同阶段都需要梳理的帮助。大量的学习，重复的记忆使他们积蓄了许多东西，但光记背下来，并不代表就会应用这些知识了。如果记背的知识不加整理，使之系统化，那么我们的记忆库就会像一个杂乱的大仓库，当我们需要某件东西时，只知道我有这件东西，但却不知道具体放在哪儿，需要的时候还是拿不出来。这就是为什么很多学生背了很多东西，看了很多书，但在表达自己的想法时还是找不到合适的语言和方式的原因。所以我们要定期给学生以引导。如专题探究，让学生学会总结等等。当然如果能及时和所学课本结合起来，有的放矢地进行总结，梳理，那么一定会达到事半功倍的效果。梳理之重要，乃是因为它是使积累真正转化成语文能力的手段，要使知识系统化，那么就不可缺少梳理的过程。 ? 2 、你在教学中是如何引导学生进行积累和梳理的？ ? 一． 每课字词勤积累。 　　从我刚带高一起，学校给高一年级定了一本很好的辅助性学习资料，在课前资料上都有字词还有日常熟语积累，我没有简单的放过，课前要求学生预习，课后布置作业抄写，有时上课还会抽同学巩固听写，对于认真的同学我会及时表扬用以激发学生积累词语的积极性。 　　二． 名言警句自积累。 　　在每天布置的语文作业中，都让学生至少能准备一条以上的名言警句，提醒学生随时积累，我也会及时点评并在班上宣读。 　　三． 益智题型我推介。 　　我时刻留意如中央二台“开心辞典”“幸运52”类节目，把那些对联、古代年龄称谓、姓氏异读等题目推荐介绍给大家。听说这是小丫和李咏出的题，学生的兴趣很浓厚。 　　四． 经典美文积段落。 　　每周我都会布置一篇周记，有些学生因为底子很差，我就要求他抄写一些文质兼美的文章，慢慢的学习里面的好句子并变别人的东西为自己的。我想这样对作文教学也起到了一定的辅助作用。 　　五．开展读书比赛，积累阅读量。 　　尽量能每周举行一次阅览课，让学生阅读大量的文学作品并加强诵读，大量的读，读出声，读的个淋漓尽致。阅读量大的直接受益不仅是作文水平提高了，阅读理解会做了而且普通话也说的更好了。 　　六． 文体常识比较归纳积累。 　　语文老师都头疼这样一种现象，问学生说明方法，他答修辞手法；问他们人物描写手法，他答说明方法。三大文体常识常常混为一谈。为此，我专门分文体让学生积累。如说明文，重点掌握说明方法、说明顺序、说明文类型、说明文语言等，再细化常用说明方法、常见说明顺序等，再加以适当的训练，学生犯类似错误的几率就明显降低了。 　　七． 榜样的力量是无穷的。 　　法国作家卢梭说过：“榜样！榜样！没有榜样，你永远不能成功地教给儿童以任何东西。”喊破嗓子不如做出样子。我说语文积累是轻松而愉快的，关键是坚持。滴水也可穿石。语文老师光是在讲台上“指点江山”却不能“激扬文字”，学生心里多少还是不服。因此，我就用指导他们积累的一些字词与学生同步写作，还会和学生一起背诵文言篇目，一是起到了示范作用，二是激发学生把老师比下去的不服输心理，学生写起作文来也更带劲儿了。 对于语文教学中的“梳理”我在上面“积累”的第六点中我也提到一定要讲文体知识进行梳理才不会总是在同一个地方犯错。有时候就会觉得自己新课上的很好很生动，可是上练习课却有点草草了事，学生也觉得练习课枯燥乏味，提不起兴趣来。我必须纠正这一错误观念，利用练习课帮助学生对已学的基础知识进行巩固和梳理，使学生能够从活动中得到能力的发展，同时还要激发学生学习的积极性和主动性，让学生和老师一起进行文言知识的归纳和整理。象视频教学中一位老师和学生一起共同整理《寡人之于国也》里的文言虚词“之”和“于”的用法，这样的方法就很好。以一个知识目标为基点，以几个“关”为主线，带出了关于该知识点的整个面。 一堂语文练习课可以由三、四个这样的活动组成，如果每个活动再设立一定的鼓励办法，参与活动的积极性就一定能调动起来，其效果也就不言而喻了。这样既帮助