研究性学习活动对高中生自信心影响的调查研究课件.docVIP

PAGE 精品 研究性学习活动对高中生自信心影响的调查研究 周玉红 浙江省嘉兴市平湖中学 【摘要】本文运用相关的心理学原理结合研究性学习活动并根据问卷设计的一般程序编制了问卷。问卷分别经过两次测试，两次修改后正式发放。采用SPSS for windows11.5软件对数据进行统计处理得出结论，研究性学习活动对学生的体验感悟、自我审视和自信认可方面均有积极作用。规范有序地开展研究性学习活动对学生自信心的正面影响具有不可忽视的作用。最后提出了四点相应对策：1.规范有序地开展研究性学习活动；2.科学有效地指导学生开展研究性学习活动；3.尝试在学科中渗透研究性学习的方法；4.开发开设社会实践类选修课程。 【关键词】 自信心 研究性学习活动 调查研究 对策 在研究性学习活动中，活动过程和成果好的并不一定是成绩好的同学，他们往往是在班里表现一般、自信心也一般的同学。但是由于活动过程中展现了他们另一面突出的能力而得到了老师和同学们的认可或表扬，从而提高了他们的自信心。这种自信心在不知不觉中又被带到了平时的学科学习以及日常生活中，由此他们在各方面的表现或成绩也慢慢地提升了。其实这里所说的就是研究性学习活动给学生带来的正面积极的影响。 研究性学习活动对培养学生各方面的能力发挥了不可忽视的作用。在整个活动中，学生要自己设计研究方案，可能要外出调查访谈，可能要设计实验观察研究，可能要找材料动手制作等，还要进行开题论证（通过PPT演示）、结题汇报答辩等，所以过程和成果较好的课题，其课题组成员必定在活动中倾注了汗水和智慧，展示或提升了各自在各方面的能力，或者说挖掘了各自在某些方面的潜力，从而使他们重新进行自我认识，并得到他人的认可。 2012年秋，浙江省进行新一轮课程改革，将研究性学习渗透于各个学科之中。本文能帮助各个学科教师从心理的角度认识研究性学习活动对学生的重要作用，同时试图找出相应的策略运用于指导活动，引导学生进行正确归因以获得积极的自我认识从而增强自信心。 一、研究对象和方法 （一）研究对象 本文的研究对象是平湖市开展研究性学习活动的四所高中即平湖中学、当湖中学、新华中学和乍浦中学的学生（包含毕业一年的学生15名）。共发放问卷280份，回收有效问卷258份，有效率为92.14%。其中男128名，女130名；重点高中学生143名，非重点高中学生115名，其他基本参数具体见表一。 表一 调查取样分布表 类别 人数 总人数 性别 男 128 258 女 130 高中类型 重点高中 143 258 非重点高中 115 现在就读 高中 243 258 大学 15 获奖 是 41 258 否 217 高中 参与度 不太主动 40 258 一般 145 主动深入参与 73 初中 参与度 没有接触过 60 258 有短期实践 175 深入参与过 23 （二）研究方法 1.问卷编制 运用相关的心理学原理结合研究性学习活动并根据问卷设计的一般程序编制问卷（见右图）。 建立假设：“不同参与度的高中生在研究性学习活动中的体验和感悟是不同的，对自我认识的影响存在着规律性差异。” 这项假设是否成立，有待通过问卷调查来进行检验。根据这一假设，我们可以确定有关自变量X和因变量Y的数目及其相应的变数。与这个假设相关的变量可确定如下： 自变量：　X=学生类型（三类不同参与度的学生） 相应变数：Xa=学生在研究性学习活动中的参与程度与深度层次　 Xa１=不太主动参与活动，Xa２=参与程度与深度一般，Xa３=积极主动并深入地参与研究活动　　　　　 Xb= 学生在初中的实践经历层次 Xb１=没有接触过， Xb2=有短期实践，Xb3=深入参加过　　 因变量：Y=对学生的影响 相应变数：Ya=对学生有不同的体验和感悟，Yb=对学生积极展现自我的影响，Yc=对学生自信心的影响 根据上述变量设计问题语句，采用五点量表题和选择题，包括单选题和多选题。问卷初步设计好后，在本校范围内抽取一部分学生进行测试，根据测试结果所表现出来的问题进行修改问卷问题语句，定稿后正式面向平湖市四所高中学生发放问卷（正式问卷见附件）。 正式问卷分为三个部分，前两个部分为基本参数和选择题，第三部分为量表题，包括3个因子（维度）：体验感悟、自我审视、自信认可。每个条目均采用5级评分制，分数越高说明研究性学习活动对被试者的正面影响越好。 2.问卷的发放 ①在校高中生 选取开展研究性学习活动至少有半年的年级进行随机抽样调查。本校的问卷发放由本人主持，外校则由同行替代主持。问卷均由被试者自评，填写前给予统一指导语。 ②在校大学生 通过QQ、电话等联系方式，联系到近一年毕业的一部分本校学生（大多为曾经获过奖的），采用邮件的方式将问卷传送给对方，并说明问卷填写指导语。被试完成问卷后仍通过邮件传回本人邮箱。