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精品 期待语文教学的美丽转身 周水静 暑假里，湖南省所有的州县教研员集中在长沙进行了为期两天的“新课标解读”省级骨干教师培训。当我认真聆听着小语界专家对2011版新课标深入浅出的解读时，充盈心田的是满满的喜悦，萦绕心间的是对小学语文教学满怀的期待！ 在这次培训中，吴欣歆教授所作的 “2011版语文课程标准修订解读”专题讲座为我们指明了小学语文教学的方向。听了讲座，我静下心来认真反思：我们的语文教学高耗低效的原因到底是什么？语文教学如何才能实现从“教课文”到“教语文”的美丽转身呢？下面是自己的点滴感悟，在此与语文教师们交流。 感悟之一：教课文还是教语文？ 首先，有必要讲一下当前阅读教学的现状。在教学视导过程中，我推门听过不少语文课，发现阅读教学实施的还是以“理解为核心”的教学理念。学习一篇文章，多是以理解为主，从学习理解这篇课文的词语入手，到理解课文的内容结束。比如，一篇文章的教学无非三个回合：1、初读感知，总体了解。2、精讲点拨，分段理解。就是通过逐段分析讲解使学生对课文内容有更深的理解。3、总结全文，提炼中心。就是归纳中心思想，总结文章的道理或写作方法。这样，就结束了对一篇文章的学习。这就是停留在理解上的教学，也就是说我们现在不是在教语文，而是教课文。正是这样的教学，导致学生学习语文五六年，不会说、不会写、不能自如对话的情况随处可见！ 叶圣陶先生曾说过，课文无非是个例子