二氧化碳的性质和对环境的影响说课稿.DOC

二氧化碳的性质探究 江西省南昌市第二十七中学 康丽英 一．教学分析 (一)教材分析 1.课题选自人教版化学第六单元课题三，《二氧化碳》是碳和碳的氧化物中重要成员之一，课标明确要求学生能结合实例说明其性质及用途。 2.二氧化碳的性质已经分散在前面各章节，和水反应这个性质难点除外。但都只有理论没有实验验证，所以本节课最重要就是通过实验探究得出二氧化碳的性质，因此性质实验就显得尤为重要。 （二）学情分析 1.实验基础:借鉴红磷燃烧测量空气中氧气体积分数的实验装置。 2.知识基础:课题2实验室制取过程已经包含了部分的性质知识。 3.情绪准备:对实验有很高的热情，可以抓住这一情绪调动学生的积极性。 （三）教学目标 【 知 识 与 技 能 】能结合实例说明二氧化碳的主要性质及用途。 【 过 程 与 方 法 】通过实验设计和探究过程逐步形成分析、设计、对比、归纳的方法。 【情感态度与价值观】在丰富多彩的学习过程中获得成功的喜悦，进一步激发和保持学习 兴趣，培养严谨的科学态度和创新意识。 （四）教学重难点 重点：二氧化碳的性质 难点：二氧化碳与水反应 （五）教法和学法 “疑-探-导-学”的教学模式 提出疑问 明确主题；科学探究 演示引导；趣味游戏 练习巩固。 一体化实验 自主探究 分组讨论 合作探究；知识迁移 活学活用；课后拓展 彰显智慧。 二． 实验改进 （一）实验器材和药品 第一组（发生原理）： 250mL锥形瓶2个 单孔/双孔橡胶塞各1个 导气管 胶皮管 干冰 第二组（定性和定量测量二氧化碳溶解性）： 2个250mL烧杯分别装有水和滴有品红的饱和碳酸氢钠溶液（品红显色，二氧化碳在饱和碳酸氢钠溶液中难溶） 单孔橡胶塞1个 小木条 酒精灯 软质塑料瓶1个 第三组（二氧化碳与水反应和阶梯蜡烛实验）： 1000mL烧杯1 个 透明玻璃片一块 六宫格塑料固定槽1个 阶梯蜡烛两根 贴有4张干燥紫色石蕊试纸的试管1支 1滴瓶稀醋酸 1滴瓶水 酒精灯 小木条 （二）实验改进创新点 1.第一组（发生原理的改变）： 少量干冰提供了足量的二氧化碳，选用干冰既创设了情景，作为发生原理又简化了步骤；有必要交代清楚实验室常用发生原理是大理石和稀盐酸反应。 2.第二组（定性和定量测量二氧化碳溶解性）： 通过塑料瓶被压扁，形象说明二氧化碳能溶于水；滴有品红的饱和碳酸氢钠溶液倒吸入瓶中约等于倒入水的体积，定量说明常温下1体积水约溶解1体积二氧化碳。 3. 第三组（二氧化碳与水反应和阶梯蜡烛实验）： 两组实验合并化繁为简，缩短演示时间，对比现象明显，突破了难点。 （三）实验 内容 原理 目标 表一 内容 原理 目标 发生原理 干冰气化 常温下干冰升华得到大量的二氧化碳。 保证实验的顺利完成 节约药品简化步骤。 定性和定量验证 二氧化碳溶解性 常温下1体积水溶解1体积的二氧化碳，瓶内压强的减小等于倒吸入瓶中饱和碳酸氢钠溶液的体积。 提高学生实验设计能力；多层次地认识溶解性； 培养严谨的科学态度和解决问题的科学素养。 二氧化碳与水反 应阶梯蜡烛实验 二氧化碳与水反应产生碳酸且碳酸常温下易分解； 二氧化碳密度大于与空气，不支持燃烧也不能燃烧。 有效地对不同的变量在同一空间进行对比，有助于学生更好的分析，高效准确的得出结论。 三．教学过程（疑-探-导-练） 第一环节：疑（提出疑问，明确主题） （根据提前一天观看课本原型实验的视频，学生总结出二氧化碳部分性质，提出自己疑问）。 (一）教师提问： 1.通过视频你了解了二氧化碳哪些性质？ 2.你还有什么疑惑？ (二）学生回答：1.无色无味气体，能溶于水，密度大于空气。 2.二氧化碳的在水中溶解比例？ 3.实验时蜡烛几乎同时熄灭，现象不明显。 4.与水反应探究实验步骤较多不是很理解。 (三）教师过渡;根据学生的疑问，明确主题引出二氧化碳性质的探究，进入第二环节。 第二环节：探（学生探究 定量测量二氧化碳的溶解性） （学生根据红磷燃烧测量空气中氧气体积分数的原理和装置，设计自主探究实验，得出常温下二氧化碳能溶于水且比例为1：1，增强了学生探究能力和创新意识。） （一）确定原理：实物展示干冰，用石灰水检验二氧化碳，确定发生原理。 （二）分析装置：分析红磷燃烧测量空气中氧气体积分数的原理和装置，得到启发。 （三）协作设计：分组讨论，知识迁移，根据所提供的仪器设计出实验装置，上台讲解。 （四）实验验证：合作探究记录实验现象分析得出结论（二氧化碳能溶于水且比例为1：1）： 图 1 图 2 图 3 加入1/3体积的水 瓶子压扁 饱和碳酸