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精品 电子教案模板教学设计 课 题 4.曹冲称象 教研类型 授课（备）教师 科 目 语文 授课（备）时间 年 级 二年级 教学任务分析： 三 维 目 标 知识技能 1、认识“曹、称、员”等14个生字，正确、美观地书写“称、柱、底”等10个生字。 2、能用“一边……一边……”说话 过程方法 正确、流利地朗读课文，重点读好人物的对话。 情感态度 理解课文内容，用自己的话说说曹冲称象的过程，体会曹冲的聪明过人。 教学重点 识字写字，理解课文内容。 教学难点 用自己的话说说曹冲称象的过程，体会方法的巧妙。 教学流程安排 第一课时： 课时目标：1.认识本课生字，正确、美观地书写本课生字。 2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文的主要内容。 教学内容、教师活动 学生活动 设计意图 一、出示图片，激趣导入。 1．教师出示曹冲的图片。 2．教师简要介绍曹冲：曹冲是曹操的儿子，从小聪明仁爱，与众不同，深受曹操喜爱，不过曹冲还未成年就病逝了，年仅十三岁。 3.教师激趣：曹冲从小就表现得聪明过人，今天我们就来学习他小时候发生的一个故事。 4.教师板书课题：曹冲称象，指导学生认读“曹、称”这两个生字，指名朗读课题，鼓励学生说说从课题中能获得哪些信息。 1.生交流课前搜集到的有关曹冲的资料。 2.生认读生字，朗读课题。 3.生自由发言 通过出示图片、交流资料、揭示课题，激发学生对人物的学习兴趣，培养学生通过关注课题了解课文相关信息的能力。。 二、初读课文，整体感知 1．教师范读课文。 2.指名分段朗读课文。 （1）指名朗读第一自然段。 出示词语：官员，鼓励学生说说“员”还能组哪些词。区别“员”的同音字：原、园、圆。 （2）指名朗读第二自然段。 出示词语：柱子、议论、到底、多重，指名学生认读，强调“柱”“重”都是翘舌音。 指导识字：“柱”是由木头做成的，所以用了木字旁；“议论”是指很多人说话，所以用了言字旁；区别形近字“低”与“底”。 （3）指名朗读第三自然段。 出示词语：称一称、一杆大秤、砍树、做秤杆，指名学生认读，相机正音。 （4）指名朗读第四自然段。 出示词语：七岁、站出来、大船、一条线、为止、然后，指名认读，相机正音。 （5）指名朗读第五自然段。 出示词语“重量”学习“量”这个多音字。 1.生听读课文，并交流 自己听到了哪些内容。 2.学生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。 3.学生朗读课文，认读生字。 4.学生再次自由练习朗读课文，将课文读得更加正确、流利。 此环节是本课教学的重点，通过教师范读、自主学习、随文识字学词等，让学生真正读好书、识好字，并帮助学生整体了解故事的主要内容，为下节课的学习打下基础。 三、巩固识字，指导书写 1.教师出示词语卡片，进一步巩固学生的识字成果。 2、出示本课要求会写的10个汉字。 3.教师指导：本课生字主要是左右结构，在书写时要注意左窄右宽。教师重点范写：“底”“船”“然”，强调：“底”是半包围结构，里面的“氐”要写得半藏半露；“船”字左半部的“舟”做偏旁时，横要改为提画，不能出头；“然”底部的四点底书写时要均匀分散。 1.生指名读、开火车读本课生词。 2.生口头给10个生字组词。 3.生自主观察，交流记忆方法和书写要领。 4.学生自主描红、书写。 通过巩固识字、口头组词、观察交流，教师的重点强调，方法指导，进一步提高学生观察比较汉字、书写汉字的能力。 四、课堂小结 小朋友们，通过这节课的学习，我们认识了很多汉字朋友，还大致了解了曹冲称象这个故事的主要内容。那么，曹冲称象的方法为什么好呢？下节课我们继续学习。 五．布置作业：正确书写本课生字。 完成作业。 第二课时： 课时目标：1.理解课文内容，说说其他人提到的几种称象方法为什么不好。 2.能用自己的话说说曹冲称象的过程，体会方法的巧妙、简便。 教学内容、教师活动 学生活动 设计意图 一、回顾旧知，质疑导入 1.教师出示词语卡片，指名学生认读。 2.指名学生说说课文的主要内容。 3.教师质疑过渡：为了称出大象的重量，人们究竟想出了哪几种方法，为什么只有曹冲的方法是最好的呢？这节课就让我们一起来研究这个问题吧！ 生认读词语。 指名学生回答问题，其余学生补充。 通过出示词语、回顾故事情节勾起学生对已学内容的回忆，教师的质疑既有效地激励了学生的探究兴趣，有明确了本节课的重点内容。 二、学习课文，解决疑问。 （一）对比学习。 　　1.问：要想知道大象有多重，必须得称一称它。课文介绍了几种称象的办法？你认为哪种好？为什么？ 2.问：从文中哪句话看出曹冲的办法好？ [出示课件：曹操微笑着点点头。] 要求：读出满意、欣慰的语气。 （二）学习第4自然段。 　师出示课件: 　　默读